奥斯维辛集中营视频

<随心_句子c><随心_句子c><随心_句子c><随心_句子c><随心_句子c>當(dang)教(jiao)授(shou)的(de)莫(mo)言(yan)余(yu)華(hua)蘇(su)童(tong)在(zai)北(bei)師(shi)大(da)培(pei)養(yang)出(chu)了(le)什(shen)麽(me)樣(yang)的寫(xie)作(zuo)者(zhe)

“這(zhe)本(ben)書(shu)掀(xian)開(kai)扉(fei)頁(ye)就(jiu)感(gan)覺(jiao)才(cai)氣(qi)撲(pu)面(mian)而(er)來(lai)，青(qing)春(chun)的气息(xi)扑面而来，生(sheng)活(huo)的气息扑面而来。三(san)個(ge)扑面而来，怎(zen)么可(ke)能(neng)不(bu)是(shi)壹(yi)本好(hao)书？”《耘(yun)：每(mei)当有(you)人(ren)醒(xing)来》北师大文(wen)學(xue)創(chuang)作方(fang)向(xiang)研(yan)究(jiu)生作品(pin)研討(tao)會(hui)上(shang)，北京(jing)师範(fan)大学國(guo)際(ji)写作中(zhong)心(xin)主(zhu)任(ren)莫言說(shuo)，“我(wo)們(men)的作者、同(tong)学们，妳(ni)们的才华、你们的勞(lao)動(dong)也(ye)是我们的光(guang)榮(rong)。当我们写不动的時(shi)候(hou)，看(kan)到(dao)像(xiang)自(zi)己(ji)孩(hai)子(zi)一样的同学们在写作，而且(qie)出了成(cheng)績(ji)，內(nei)心深(shen)處(chu)的欣(xin)慰(wei)確(que)實(shi)難(nan)以(yi)言傳(chuan)，甚(shen)至(zhi)一點(dian)不亞(ya)於(yu)当年(nian)我们自己的作品發(fa)表(biao)前(qian)的興(xing)奮(fen)。”

北京师范大学文学院(yuan)院長(chang)王(wang)立(li)軍(jun)回(hui)顧(gu)，1988年至1991年，北师大文学院曾(zeng)與(yu)魯(lu)迅(xun)文学院聯(lian)合(he)招(zhao)收(shou)文学创作專(zhuan)業(ye)碩(shuo)士(shi)研究生，莫言、余华正(zheng)是这个班(ban)的同窗(chuang)同学。2012年底(di)，北京师范大学国际写作中心成立，莫言擔(dan)任中心主席(xi)。2014年，北京师范大学文学院和(he)国际写作中心共(gong)同設(she)立文学创作与批(pi)評(ping)专业，在国内首(shou)创学術(shu)導(dao)师和作家(jia)导师联合培养的雙(shuang)导师制(zhi)，將(jiang)理(li)論(lun)素(su)养的培养和创作实踐(jian)訓(xun)練(lian)有機(ji)融(rong)合。2020年，文学院开始(shi)招收文学创作方向的博(bo)士研究生，由(you)莫言、余华担任博士联合导师，目(mu)前已(yi)招收12名(ming)博士研究生。《耘：每当有人醒来》收錄(lu)的正是2014年以来北师大文学创作与批评专业培养的12位(wei)青年作者的12部(bu)中短(duan)篇(pian)小(xiao)说，这些(xie)学生的作家导师分(fen)別(bie)為(wei)作品撰(zhuan)写点评。

“耘”系(xi)列(lie)文学作品集(ji)是北师大文学院、北师大国际写作中心和上海(hai)文藝(yi)出版(ban)社(she)共同打(da)造(zao)的面向青年写作者和青年讀(du)者的出版品牌(pai)，每年出版一冊(ce)，将集中展(zhan)現(xian)北师大文学创作方向学生的创作成果(guo)。上海文艺出版社副(fu)社长李(li)偉(wei)长提(ti)到，從(cong)《耘：每当有人醒来》中可以看出，这些年輕(qing)小说家正处于“将飛(fei)而未(wei)翔(xiang)”的时刻(ke)，这正是出版方選(xuan)擇(ze)青年作家时考(kao)慮(lv)的主要(yao)因(yin)素。

“这部作品集裏(li)的大多(duo)數(shu)作者是来到北师大就读文创方向後(hou)才开始写作第(di)一部小说並(bing)发表的。”《耘：每当有人醒来》主編(bian)、北京师范大学文学院副院长張(zhang)莉(li)介(jie)紹(shao)，这部作品集收录的作品并不全(quan)是这些年轻人的代(dai)表作，但(dan)这些作品里潛(qian)藏(zang)著(zhu)(zhe)作家导师的拳(quan)拳之(zhi)心和一代年轻写作者的成长足(zu)跡(ji)和可能性(xing)。张莉提到，著名詩(shi)人西(xi)川(chuan)、歐(ou)陽(yang)江(jiang)河(he)为北师大本科(ke)生开设的诗歌(ge)鑒(jian)賞(shang)課(ke)，深受(shou)学生喜(xi)愛(ai)，莫言、余华、苏童等(deng)作家教授都(dou)參(can)与到“名师写作指(zhi)导工(gong)作坊(fang)”，为文学创作方向的青年写作者开改(gai)稿(gao)会。

“北师大辦(ban)小说讨论会或(huo)者叫(jiao)改稿会，这種(zhong)形(xing)式(shi)非(fei)常(chang)有意(yi)義(yi)，也是我们写作中心的老(lao)师比(bi)較(jiao)擅(shan)长的。”莫言说，“好小说确实是改出来的。改稿会的過(guo)程(cheng)实际上是双向的，读学生们的稿子、讨论稿子的过程中，我们也在對(dui)照(zhao)自己的稿子，看学生们的小说，我们也在回憶(yi)自己的小说，也会感受到我们写不出来的一些東(dong)西，或是从中表现出的当下(xia)社会我们比较陌(mo)生、沒(mei)有親(qin)身(shen)感受的一些生活特(te)点，这对我们也是非常大的幫(bang)助(zhu)。教学相(xiang)长、共同進(jin)步(bu)，这是一个客(ke)觀(guan)的描(miao)述(shu)。”

“我们对学生的发现還(hai)是用(yong)我们自己的方式，不是看一部作品的完(wan)成度(du)怎么样，而是从一篇作品尚(shang)未完成的想(xiang)法(fa)或細(xi)節(jie)开始，再(zai)逐(zhu)漸(jian)引(yin)导学生去(qu)修(xiu)改、完善(shan)。”余华談(tan)到，“培养学生最(zui)終(zhong)關(guan)乎(hu)他(ta)们将来能否(fou)在文学上真(zhen)正取(qu)得(de)成绩，我并不以发表作品来衡(heng)量(liang)这个作者，这是幾(ji)年工作下来的一个體(ti)会。”他坦(tan)言，“我原(yuan)来对90后作家不怎么关心，但有了自己的学生以后，我也开始读校(xiao)外(wai)90后作家的作品。说句(ju)实在話(hua)，我们真不要做(zuo)井(jing)底之蛙(wa)，社会上有很(hen)好的90后作家。”

“我到北师大，原来一直(zhi)以为自己是来当花(hua)瓶(ping)的，結(jie)果北师大不要花瓶，它(ta)真的需(xu)要園(yuan)丁(ding)。”苏童打趣(qu)道(dao)。“我跟(gen)学生的相处真的很民(min)主，一旦(dan)你需要，我隨(sui)时在場(chang)。我对学生基(ji)本没要求(qiu)，但首先(xian)你永(yong)遠(yuan)不要讓(rang)老师看到‘18歲(sui)青澀(se)迷(mi)茫(mang)的我’‘在校园里如(ru)何(he)如何的我’，不要出现这样的句子。中学生写作时很容(rong)易(yi)用自己做素材(cai)，学習(xi)写作更(geng)大的意思(si)是学习虛(xu)構(gou)，一定(ding)要盡(jin)量把(ba)自己先跳(tiao)开来。看到这本书里的一些名字(zi)也有点小小的傷(shang)感，有人去影(ying)視(shi)公(gong)司(si)做编劇(ju)，有人当了中学老师，我觉得这也挺(ting)好，你在北师大学这个专业，不代表你一定是勤(qin)奋的作家，在校园生活中留(liu)下这样一篇作品，是非常好的紀(ji)念(nian)。”

欧阳江河说：“我界(jie)定与学生的关系时，要求自己不能把他们都培养成我的門(men)徒(tu)。从文学教育(yu)的角(jiao)度看，小说写作含(han)有手(shou)艺、技(ji)术的成分，而诗歌写作很难具(ju)体传授，我也鼓(gu)勵(li)学生把写诗的才能轉(zhuan)化(hua)为创作小说的才能，希(xi)望(wang)他们朝(chao)着敘(xu)事(shi)文学的脈(mai)絡(luo)转化，与此(ci)同时又(you)保(bao)留诗人对世(shi)界的观看方式。”

西川也表示(shi)，诗歌思維(wei)和小说思维非常不同，写作的類(lei)型(xing)很多，每一个学生才华的类型也不一样，而一个好的老师能看出一名学生具有哪(na)种类型的才华。

北京大学教授李洱(er)也是北京师范大学珠(zhu)海校區(qu)駐(zhu)校作家导师，“书中收录的作品与我最早(zao)参加(jia)改稿会时的初(chu)稿相比进步很大，更完整(zheng)、成熟(shu)。”他同时提出，这些小说目前仍(reng)处在新(xin)文学传統(tong)的内部，如何在更廣(guang)闊(kuo)的背(bei)景(jing)下，与当前时代各(ge)种各样的文化进行(xing)对话，进而重(zhong)新面对我们的歷(li)史(shi)传统，这是青年写作下一步要思考的問(wen)題(ti)。

“北师大写作专业的学生在同齡(ling)人中有非常好的資(zi)源(yuan)，大家的作品已經(jing)通(tong)过导师的肯(ken)定，通过刊(kan)物(wu)，通过出版，也通过了评论家的認(ren)可，但作为小说家还有最后一关——读者。坦率(lv)地(di)说，我見(jian)到諸(zhu)多青年小说家卡(ka)在读者这一关。当代文学蒸(zheng)蒸日(ri)上，但当代文学也有内在危(wei)机，如何打通读者这一環(huan)，是今(jin)天(tian)文学创作教育的难点。”华东师范大学教授黃(huang)平(ping)直言，中国高(gao)校的创意写作在蓬(peng)勃(bo)发展的同时，还有一点难以回答(da)——当下文壇(tan)很多優(you)秀(xiu)的青年作家并非创意写作专业培养的，他们恰(qia)恰是繞(rao)开了“系统”，直接(jie)面向读者写作。“这些成功(gong)的同龄人的作品給(gei)大家一个提醒，他们的作品对时代情(qing)緒(xu)的把握(wo)在某(mou)种程度上更为牢(lao)靠(kao)。特别期(qi)待(dai)有一天写作专业培养的年轻人的作品不僅(jin)与其(qi)他高校的同龄人競(jing)爭(zheng)，还能与优秀的電(dian)影、电视剧、遊(you)戲(xi)、音(yin)樂(le)等各个行当的青年创作者竞争。”返(fan)回搜(sou)狐(hu)，查(zha)看更多

責(ze)任编輯(ji)：