女明星被包养真相揭秘！

<随心_句子c><随心_句子c><随心_句子c><随心_句子c><随心_句子c>對(dui)談(tan)世(shi)嘉(jia)：如(ru)何(he)讓(rang)“魔(mo)法(fa)氣(qi)泡(pao)”走(zou)進(jin)校(xiao)園(yuan)

或(huo)許(xu)很(hen)少(shao)有(you)比(bi)日(ri)本(ben)更(geng)熱(re)愛(ai)遊(you)戲(xi)的(de)國(guo)家(jia)了(le)。目(mu)前(qian)，全(quan)日本的游戏人(ren)口(kou)已(yi)經(jing)超(chao)過(guo)5000萬(wan)，占(zhan)全国總(zong)人口的近(jin)40%。不(bu)过，即(ji)使(shi)是(shi)在(zai)游戏文(wen)化(hua)如此(ci)濃(nong)厚(hou)的日本，在學(xue)校這(zhe)樣(yang)的場(chang)所(suo)，游戏還(hai)是顯(xian)得(de)有些(xie)格(ge)格不入(ru)。而(er)“魔法气泡”正(zheng)在試(shi)圖(tu)打(da)破(po)这個(ge)現(xian)狀(zhuang)，走进日本的校园。

“魔法气泡”（ぷよぷよ）是世嘉旗(qi)下(xia)的知(zhi)名(ming)消(xiao)除(chu)類(lei)游戏系(xi)列(lie)，如果(guo)是老(lao)玩(wan)家，或许更熟(shu)悉(xi)另(ling)壹(yi)个譯(yi)名“噗(pu)呦(you)噗呦”。这兩(liang)年(nian)，在这个系列游戏的發(fa)行(xing)商(shang)世嘉的嘗(chang)试和(he)推(tui)動(dong)下，“魔法气泡”逐(zhu)漸(jian)將(jiang)影(ying)響(xiang)力(li)拓(tuo)展(zhan)出(chu)游戏圈(quan)，让日本的中(zhong)小(xiao)学生(sheng)在校园中也(ye)能(neng)觸(chu)到(dao)它(ta)。在課(ke)堂(tang)上(shang)，学生們(men)敲(qiao)擊(ji)鍵(jian)盤(pan)寫(xie)下代(dai)碼(ma)，電(dian)腦(nao)屏(ping)幕(mu)上便(bian)出现了可(ke)運(yun)行的“魔法气泡”游戏界(jie)面(mian)；在社(she)團(tuan)活(huo)动中，高(gao)校电競(jing)部(bu)的成(cheng)員(yuan)们圍(wei)坐(zuo)在一起(qi)，接(jie)受(shou)“魔法气泡”職(zhi)業(ye)選(xuan)手(shou)的指(zhi)導(dao)。

学生在课堂上利(li)用(yong)“魔法气泡”学習(xi)編(bian)程(cheng)

“魔法气泡”进校园的事(shi)情(qing)上了新(xin)聞(wen)，我(wo)们也对这種(zhong)游戏和教(jiao)育(yu)的跨(kua)界混(hun)搭(da)產(chan)生了興(xing)趣(qu)。触樂(le)為(wei)此聯(lian)系到了世嘉，试图搞(gao)清(qing)楚(chu)一件(jian)事：“魔法气泡”这样一款(kuan)电子(zi)游戏，究(jiu)竟(jing)为什(shen)麽(me)要(yao)进入校园，又(you)是怎(zen)么成功(gong)走进学生课堂的？

大(da)眾(zhong)的“魔法气泡”

《魔法气泡? 特(te)趣思(si)? 俄(e)羅(luo)斯(si)方(fang)塊(kuai)?》在全世界賣(mai)了近百(bai)万份(fen)，只(zhi)是对大多(duo)數(shu)中国玩家而言(yan)，这款游戏更像(xiang)是“俄罗斯方块啟(qi)动器(qi)”。中国玩家们大多把(ba)它當(dang)作(zuo)“俄罗斯方块”切(qie)磋(cuo)平(ping)臺(tai)，对这款游戏中的另一部分(fen)——“魔法气泡”，似(si)乎(hu)並(bing)沒(mei)那(na)么熟悉。

“魔法气泡”的原(yuan)名“ぷよぷよ”讀(du)作“噗喲(yo)噗哟”，在某(mou)种程度(du)上，这个擬(ni)聲(sheng)詞(ci)揭(jie)示(shi)了它的玩法：玩家需(xu)要排(pai)列不斷(duan)下落(luo)的小气泡，让相(xiang)同(tong)顏(yan)色(se)的气泡連(lian)在一起達(da)到消除條(tiao)件——消除時(shi)會(hui)发出“噗哟噗哟”的声音(yin)。比起《魔法气泡? 特趣思? 俄罗斯方块?》这个游戏裏(li)的另一半(ban)——“俄罗斯方块”，大部分中国玩家对如何让这些小气泡精(jing)妙(miao)地(di)产生连鎖(suo)反(fan)應(ying)并獲(huo)得高分没什么頭(tou)緒(xu)。“魔法气泡”在中国玩家面前的高光(guang)时刻(ke)或许來(lai)自(zi)一个个設(she)計(ji)精巧(qiao)的小視(shi)頻(pin)，通(tong)过預(yu)先(xian)排布(bu)设计出的连锁让幾(ji)百个小气泡組(zu)成文字(zi)或图案(an)，即使不了解(jie)玩法的玩家也会拍(pai)案叫(jiao)絕(jue)。

许多中国玩家是通过《魔法气泡? 特趣思? 俄罗斯方块?》認(ren)識(shi)“魔法气泡”的

日本玩家对“魔法气泡”系列就(jiu)熟悉得多。初(chu)代《魔法气泡》在1991年問(wen)世，1992年推出了街(jie)機(ji)版(ban)，一躍(yue)成为少数可以(yi)稱(cheng)得上日本“国民(min)級(ji)”游戏的作品(pin)之(zhi)一。根(gen)據(ju)世嘉的調(tiao)查(zha)，超过90%的日本人都(dou)聽(ting)說(shuo)过“魔法气泡”的大名。如今(jin)，除了可以最(zui)新世代的游戏机上的《魔法气泡? 特趣思? 俄罗斯方块?》，系列中还有《魔法气泡eSports》这样面对电竞的作品。從(cong)大众玩家到职业选手，有30多年歷(li)史(shi)的“魔法气泡”系列在日本仍(reng)然(ran)有不俗(su)的影响力。

如今，“魔法气泡”正在成为校园学习生活的一部分。我们了解到，至(zhi)少有两項(xiang)關(guan)於(yu)“魔法气泡进校园的计劃(hua)”正在进行中。一个是“魔法气泡”编程计划，幫(bang)助(zhu)学生学习编程知识；另一个是“魔法气泡”高中电竞部支(zhi)援(yuan)计划，为高中生们提(ti)供(gong)技(ji)巧指导。

正如我们已经提到的，即使是对游戏文化深(shen)入生活的日本来講(jiang)，电子游戏走进校园也并非(fei)尋(xun)常(chang)。用游戏来教学编程知识是否(fou)真(zhen)的可行，职业选手的指导又能否切實(shi)帮到高中电竞部，帶(dai)著(zhe)这些问題(ti)，我们采(cai)訪(fang)了世嘉“魔法气泡”总制(zhi)作人細(xi)山(shan)田(tian)先生、项目負(fu)責(ze)人五(wu)十(shi)嵐(lan)先生以及(ji)“魔法气泡”电竞选手Piponia，试图通过他(ta)们的视角(jiao)了解“魔法气泡”是如何在校园中帮助学生的。

当“魔法气泡”遇(yu)到编程

面对滿(man)面笑(xiao)容(rong)的细山田先生，我因(yin)为没有怎么玩过“魔法气泡”而显得有點(dian)不好(hao)意(yi)思。不过在细山田先生的提问下，我还是讲出了自己(ji)和“魔法气泡”有关的经历：在一局(ju)《魔法气泡? 特趣思? 俄罗斯方块?》中，习慣(guan)玩“俄罗斯方块”的我碰(peng)上了用“魔法气泡”的对手，被(bei)对方的多重(zhong)连锁打得落花(hua)流(liu)水(shui)，而自己尝试玩的时候(hou)卻(que)一个连锁也做(zuo)不出来。

细山田制作人听了後(hou)哈(ha)哈大笑：“‘魔法气泡’的连锁確(que)实很強(qiang)！但(dan)是也很難(nan)，入門(men)之后想(xiang)要提高很不容易(yi)。”之后，细山田和五十岚先生開(kai)始(shi)向(xiang)我们介(jie)紹(shao)起“魔法气泡”编程计划的来龍(long)去(qu)脈(mai)。

“魔法气泡”总制作人细山田先生（右(you)）和项目负责人五十岚先生（左(zuo)）

以前有句(ju)老話(hua)说，“21世紀(ji)是计算(suan)机的世纪”。雖(sui)然这么说，但计算机教育什么时候展开、如何展开，各(ge)国都在探(tan)索(suo)中前进。从实際(ji)情況(kuang)来看(kan)，義(yi)務(wu)教育階(jie)段(duan)学习编程的需求(qiu)已经逐渐成为共(gong)识。在中国，Python编程已经开始进入初中的计算机教学大綱(gang)，校外(wai)的学齡(ling)兒(er)童(tong)编程教学课程也并不少見(jian)。在日本，编程教育2020年才(cai)加(jia)入小学必(bi)修(xiu)课程，剛(gang)刚开始得到学校和教育机構(gou)的重视，但也并不是所有的学校都有足(zu)夠(gou)的師(shi)資(zi)来进行编程教学，尤(you)其(qi)是部分学校的老师偏(pian)向高龄化，歲(sui)数較(jiao)大的老师不太(tai)懂(dong)计算机，也就没辦(ban)法教孩(hai)子们。

“魔法气泡”编程计划在这种情况下应运而生。世嘉結(jie)合(he)编程教学系統(tong)Monaca Education，推出了一套(tao)用“魔法气泡”游戏学习编程的教材(cai)。学生通过模(mo)仿(fang)和学习教材中的代码，可以编写和市(shi)售(shou)版本玩法相同的“魔法气泡”游戏，还可以在此基(ji)礎(chu)上进行自定(ding)义，制作出屬(shu)于自己的个性(xing)化“魔法气泡”。谈起编程计划的意义，五十岚先生肯(ken)定地说：“‘魔法气泡’编程并非学校编程教学的替(ti)代品，而是在学校教育的延(yan)長(chang)線(xian)上进行輔(fu)助，帮助孩子提升(sheng)对编程的兴趣。”

“魔法气泡”编程教材基于Monaca Education系统，用来学习HTML和Java語(yu)言

“能在课堂上编写出大家平时就在玩的电子游戏，尤其是‘国民级’游戏之一的《魔法气泡》，孩子们肯定会喜(xi)歡(huan)啊(a)！”五十岚先生告(gao)訴(su)触乐，世嘉还派(pai)了有IT开发基础的“魔法气泡”电竞职业选手来到学校，让那些在賽(sai)场上发光发热的选手来当孩子们的编程老师。我问五十岚先生：“为什么要选用电竞选手来教学，而不是去找(zhao)專(zhuan)业编程老师呢(ne)？”五十岚先生的回(hui)答(da)很幹(gan)脆(cui)：“这样不是很有趣嘛(ma)！畢(bi)竟不是所有人都有机会接受职业电竞选手的教学。事实也證(zheng)明(ming)，电竞选手来学校上课，学生们都很开心(xin)。”

《魔法气泡》其实是个很难的游戏。初学上手的玩家很难掌(zhang)握(wo)连锁消除的技巧，更何况參(can)與(yu)课程的中小学生了。不过，好在“魔法气泡”编程课程循(xun)序(xu)渐进，老师也足够耐(nai)心，让孩子们逐渐对编程产生了兴趣。“其实我们的工(gong)作人员也来到了教学现场，協(xie)助电竞选手们解答学生们的疑(yi)惑(huo)。遇到不会的问题就会舉(ju)手提问，老师忙(mang)不过来时就由(you)我们的工作人员来帮忙。”五十岚先生告诉我们，世嘉相当重视课堂上每(mei)一位(wei)学生的體(ti)驗(yan)。

“魔法气泡”的电竞选手在学校內(nei)授(shou)课

那学生们对这种別(bie)开生面的编程课满意嗎(ma)？五十岚先生连连点头：“参与过“魔法气泡”编程课程的学生多数都相当满意。”他向我们展示了课后问卷(juan)中学生们提交(jiao)的结果，其中最多的声音是：“盡(jin)管(guan)学习编程很復(fu)雜(za)，但通过课程确实学到了很多。”谈起课堂上的效(xiao)果，一旁(pang)的电竞选手Piponia也很兴奮(fen)。Piponia去过30多所学校进行教学，见识了不少学生通过“魔法气泡”学习编程的场面。“看到学生们盯(ding)着屏幕閃(shan)闪发光的眼(yan)睛(jing)就感(gan)覺(jiao)到很欣(xin)慰(wei)，”Piponia说，“我希(xi)望(wang)我的工作能真的让学生们对编程产生兴趣，如果他们都能学到東(dong)西(xi)，那就再(zai)好不过了。”

参与了“魔法气泡”编程教学的Piponia选手

当然，“魔法气泡”编程课程也并非万能。这套课程只包(bao)含(han)6節(jie)课，只覆(fu)蓋(gai)日本政(zheng)府(fu)制定的教学大纲中对应的中小学生的教学水準(zhun)，只是对代码编写和编程邏(luo)輯(ji)有个初步(bu)的了解，对有更高难度学习需求、想要进一步研(yan)习编程的学生来说遠(yuan)远不够。关于课程难度，五十岚先生说，他们是有自己的考(kao)慮(lv)的：“日本的中小学生本来也并不熟悉如何操(cao)作电脑，对他们来说，‘魔法气泡’编程课程的难度可能正合適(shi)。”

同时，学习编程需要基础的电脑操作水平和英(ying)文读写能力。五十岚先生告诉我们：“一部分参加课程的学生为了能学好编程，开始努(nu)力学起英语。”看来学编程也能“曲(qu)线救(jiu)国”，帮英语基础薄(bo)弱(ruo)的日本学生找到一点学习动力。

上线一年多以来，在網(wang)上下載(zai)并使用“魔法气泡”编程教材的人数已经超过10万，配(pei)備(bei)“魔法气泡”编程教学環(huan)境(jing)的学校也有了上千(qian)所，覆盖全日本超过30万名中小学生。除了在校生，也有不少成人使用“魔法气泡”编程教材自学。这应該(gai)是不錯(cuo)的成績(ji)單(dan)了。不过，世嘉对编程计划的现状并不满足。当我问起这个项目是否会繼(ji)續(xu)下去时，五十岚先生回答道(dao)：“当然。我们做得还远远不够。在整(zheng)个日本的教学环境里，‘魔法气泡’编程还远远不是主(zhu)流，‘魔法气泡’编程教材目前也尚(shang)未(wei)入选日本教育委(wei)员会拟定的编程教材列表(biao)。”

越(yue)来越多的学校开始使用“魔法气泡”编程教材

对于未来发展，五十岚先生和编程计划的参与者(zhe)们有相当的期(qi)待(dai)：“我们相信(xin)‘魔法气泡’编程计划会有在日本‘完(wan)全制霸(ba)’的那一天(tian)的——毕竟孩子们都喜欢嘛！”

职业选手和高中电竞部

用日本玩家自己的话来说，日本是电竞“后进国”，意思是日本的电竞目前远远落后于世界发展水平。事实也确实如此，和长期蓬(peng)勃(bo)发展的主机游戏相比，日本的电竞气氛(fen)薄弱许多，电竞的潮(chao)流也和其他地方大为不同——《堡(bao)壘(lei)之夜(ye)》和《斯普(pu)拉(la)遁(dun)2》是日本高中生最喜欢的电竞游戏，全球(qiu)赛事中最盛(sheng)大的《刀(dao)塔(ta)2》和《英雄(xiong)联盟(meng)》，在日本掀(xian)不起太大的風(feng)浪(lang)。世嘉的《魔法气泡eSports》在日本也有专业比赛，不过热度难以和上述(shu)热门项目相提并論(lun)。

《魔法气泡eSports》相当于电竞专用版的“魔法气泡”

但电竞文化还是悄(qiao)然走入了日本的校园。我们曾(zeng)经報(bao)道过，日本的不少高中里已经建(jian)立(li)起了以电竞为主要活动的社团。这些高校电竞部的学生利用社团活动时間(jian)練(lian)习项目、参与比赛，但目前都没有取(qu)得很好的成绩。原因不难想象(xiang)，高中电竞部大多缺(que)少专业指导，学校的老师不懂游戏，外来的老师又很难請(qing)来。缺少指导的学生便很难科(ke)学地进行訓(xun)练，自然也就得不到好成绩——尤其是对于像《魔法气泡eSports》这样高难度的项目，没有专业指导很难与高水平选手同台竞技。

“魔法气泡”高中电竞部支援计划就是为此而創(chuang)立，试图解決(jue)社团请指导老师难的问题。世嘉以3个月(yue)为周(zhou)期开设“魔法气泡”训练營(ying)，安(an)排职业选手在线上开办讲座(zuo)，为来自日本各地的高中生们排憂(you)解难，向他们教授基本操作与常規(gui)技巧，帮助学生们入门《魔法气泡eSports》。

疫(yi)情期间無(wu)法到校指导，选手们用线上讲座的形(xing)式(shi)教授“魔法气泡”技巧

我问五十岚先生：“妳(ni)们是怎么让学生们来选擇(ze)‘魔法气泡’作为练习项目，而不是其他更热门的游戏——比如《堡垒之夜》——的呢？”五十岚先生解釋(shi)说：“不同于其他电竞游戏，《魔法气泡eSports》不需要高性能电脑也能运行，硬(ying)件条件较差(cha)的学校也能玩‘魔法气泡’，这是我们的優(you)勢(shi)所在。为了更好地协助学校开展活动，我们还为学校提供免(mian)費(fei)的Steam版《魔法气泡eSports》軟(ruan)件。”目前，全日本有61所高中参加了支援计划，世嘉还将这些学校的学生们聚(ju)集(ji)起来，为他们开办特殊(shu)的“魔法气泡”练习赛。

支援计划的目標(biao)是让参与的学生玩好“魔法气泡”，并在大赛上拿(na)到好成绩，不过现实似乎并不尽如人意。五十岚先生遺(yi)憾(han)地表示：“我们当然希望参与者在全国大赛上登(deng)场乃(nai)至优勝(sheng)，遗憾的是，目前还没有参与计划的学校登上‘魔法气泡’比赛的寶(bao)座，成绩最好的选手也只是当选了所在縣(xian)的县代表。”

原因不难想象。僅(jin)仅3个月的线上讲座，能教会学生的只有最簡(jian)单的技巧。即使是课程中教授的最高难度的“八(ba)连锁技巧”，距(ju)離(li)参加大赛需要的高水准仍有相当大距离。“各个学校的网絡(luo)和硬件状况不同，收(shou)看讲座的效果也参差不齊(qi)，这是影响教学的原因之一。有些条件较差的学校没办法收看电竞选手的直(zhi)播(bo)讲座，参与项目很困(kun)难。我们下一步希望和各地学校进一步合作，逐步解决这个问题。”

部分地區(qu)学校的网络条件无法收看线上讲座

目前来看，“魔法气泡”高中电竞部支援计划还无法代替长期穩(wen)定的指导老师，更偏向于“师傅(fu)領(ling)进门，修行在个人”。电竞选手线上讲座，能帮助高中生们学到基础技巧，不过也只能到这儿了。想要真正在电竞中走出属于自己的路(lu)，还要学生们自己找到竅(qiao)门，加以练习。不过，五十岚先生认为，这些小选手们和“魔法气泡”电竞一样未来可期。谈起项目未来，他笑着说，“以后越来越多的学生参与到‘魔法气泡’电竞中，我们的《魔法气泡eSports》没准也会慢(man)慢變(bian)成热门项目吧(ba)！”

属于学生们的“噗哟噗哟”

无论是编程还是电竞，目前计划也都才实施(shi)不到两年的时间。从结果上其实还看不出明显成效——使用编程教材的学生在全日本中小学生中仍然是少数，高中电竞部本身(shen)更是新鮮(xian)事物(wu)。要想等(deng)到“魔法气泡”这两个支援项目在日本全面开花，恐(kong)怕(pa)还要等上几年时间。

我问了细山田制作人一个重要的问题：“作为编程教学入门的‘魔法气泡’编程，能教会学生们编程中最关键的部分——编程思維(wei)吗？”细山田回答说：“编程思维当然很重要，但那不是靠(kao)短(duan)期课程能教会的。学生们在我们这里能学到是最简单的代码编写。当学生通过简单的抄(chao)写代码、有样学样地学过编程知识后，经过长时间積(ji)累(lei)，才能慢慢领悟(wu)真正的编程思维。”或许“魔法气泡”支援项目也是如此，或许这两个项目从来就不是什么救急(ji)的速(su)成班(ban)，而是为将来綻(zhan)放(fang)的花朵(duo)身下埋(mai)藏(zang)的一顆(ke)种子。

“魔法气泡”编程项目更偏向入门，最高级课程也只涉(she)及1015行代码

我很难不去想象世嘉这两个项目持(chi)续下去，会有怎样的结果。如今学写“魔法气泡”代码的小学生，将来会不会成为精通程序的专业人士(shi)，或者是在自己的工作生活中运用编程知识？现在对着电脑屏幕聆(ling)听职业选手讲座的高中生，未来会不会站(zhan)在领獎(jiang)台上捧(peng)起奖杯(bei)？又或许他们并没有真的将这一切轉(zhuan)化成自己的专业，但和“魔法气泡”共同度过的日子能留(liu)下一段美(mei)好的回憶(yi)——对大多数人来说，或许也就足够了。

“魔法气泡”编程和高中电竞部支援计划仍在继续推进，世嘉打算继续在学生们身上进行更大的投(tou)入，让“魔法气泡”走入更多的课堂。我不知道这一切是否会实现，我只知道每个在课堂上遇到“魔法气泡”的学生一定是幸(xing)运的，因为他们遇到了真正想用电子游戏实现教育的人。

最后，当一切采访结束(shu)，大家开始閑(xian)聊(liao)时，细山田制作人半开玩笑地问我：“你说，中国的小学生们会喜欢‘魔法气泡’吗？”返(fan)回搜(sou)狐(hu)，查看更多

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