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【paizhaofanyi】：duoyuyanOCRtupianshibiepaizhaofanyigongneng，wuxushoudongshuru，paizhaofanyi;xinminleshoujiruanjianguangjiaohaoyou，zujianlianmeng，jianzhituanzhan，renshiguangliushi，qingganbubian！zaixianzhakanbaojia,fahuogengjujiageyoushi【jianyinghuiyuan】tehuishangxian，zhuanshuvipweinidingzhi!職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)大(da)有(you)可(ke)為(wei)！

中(zhong)國(guo)式(shi)現(xian)代(dai)化(hua)教育體(ti)系(xi)是(shi)中国式现代化的(de)重(zhong)要(yao)組(zu)成(cheng)部(bu)分(fen)，是建(jian)設(she)社(she)會(hui)主(zhu)義(yi)现代化強(qiang)国的重要支(zhi)撐(cheng)和(he)基(ji)礎(chu)工(gong)程(cheng)。职业教育作(zuo)为国民(min)教育体系的重要组成部分，與(yu)經(jing)濟(ji)社会發(fa)展(zhan)緊(jin)密(mi)相(xiang)連(lian)，對(dui)促(cu)進(jin)就(jiu)业創(chuang)业、助(zhu)力(li)经济社会发展、增(zeng)进人(ren)民福(fu)祉(zhi)具(ju)有重要意(yi)义。新(xin)時(shi)代，推(tui)動(dong)职业教育實(shi)现高(gao)質(zhi)量(liang)发展，是我(wo)們(men)必(bi)須(xu)要答(da)好(hao)的考(kao)卷(juan)。

黨(dang)的十(shi)八(ba)大以(yi)來(lai)，我国基本(ben)建成“中职—高职專(zhuan)科(ke)—职业本科”壹(yi)体化的职业學(xue)校(xiao)体系；2022年(nian)新修(xiu)訂(ding)的职业教育法(fa)明(ming)確(que)职业教育与普(pu)通(tong)教育是兩(liang)種(zhong)不(bu)同(tong)的教育類(lei)型(xing)，具有同等(deng)重要地(di)位(wei)，推动职业教育发展进入(ru)新階(jie)段(duan)。经济社会发展需(xu)要高质量的职业教育，高质量的职业教育又(you)可以優(you)化人力資(zi)源(yuan)供(gong)給(gei)結(jie)構(gou)，为高质量发展提(ti)供堅(jian)实支撑。职业教育需要不斷(duan)推进系統(tong)性(xing)改(gai)革(ge)，提高职业教育质量，增强职业教育適(shi)應(ying)性，以质量和特(te)色(se)滿(man)足(zu)人民日(ri)益(yi)多(duo)元(yuan)化、個(ge)性化的教育需求(qiu)，通過(guo)辦(ban)“适合(he)的教育”助推实现人人努(nu)力成才(cai)、人人皆(jie)可成才、人人盡(jin)展其(qi)才的目(mu)標(biao)。

深(shen)化產(chan)教融(rong)合，创新办学模(mo)式。坚持(chi)以教促产、以产助教，豐(feng)富(fu)产教融合办学形(xing)態(tai)，拓(tuo)展产教融合培(pei)養(yang)內(nei)容(rong)，优化产教融合合作模式,打(da)造(zao)产教融合新型載(zai)体。尤(you)其要强化对企(qi)业參(can)与发展职业教育的政(zheng)策(ce)激(ji)勵(li)，充(chong)分調(tiao)动企业和学校的積(ji)極(ji)性。此(ci)外(wai)，创新人才培养模式，加(jia)强“雙(shuang)師(shi)型”教师隊(dui)伍(wu)建设，构建理(li)实一体化的“学科+专业”課(ke)程体系，建立(li)“技(ji)能(neng)操(cao)作—技術(shu)应用(yong)—技能技术融合—技术创新”的阶梯(ti)式实踐(jian)课程体系，深化教材(cai)和教学改革，普及(ji)推廣(guang)案(an)例(li)教学、情(qing)景(jing)教学、項(xiang)目式教学、混(hun)合式教学、模塊(kuai)化教学等新型教学模式。只(zhi)有产教良(liang)性互(hu)动、校企优勢(shi)互補(bu)，强化内涵(han)建设，突(tu)顯(xian)类型特色，走(zou)产教深度(du)融合道(dao)路(lu)，才能擦(ca)亮(liang)中国特色的职业教育高质量品(pin)牌(pai)。

构建縱(zong)向(xiang)貫(guan)通、橫(heng)向融通的现代职业教育体系。职业教育横向上(shang)要“融”，就是各(ge)級(ji)各类教育中，应强化师资互聘(pin)、课程互享(xiang)、学分互認(ren)等方(fang)面(mian)的普职銜(xian)接(jie)。普通中小(xiao)学校可以把(ba)勞(lao)动教育、职业啟(qi)蒙(meng)教育、创业教育等结合起(qi)来，著(zhe)力培养学生(sheng)的劳动觀(guan)念(nian)和劳动技能。中等职业学校要强化学科知(zhi)識(shi)和核(he)心(xin)素(su)养培养，为学生全(quan)面发展夯(hang)实基础，並(bing)为高职教育輸(shu)送(song)优质的生源。职业教育纵向上要“通”，就是要暢(chang)通职业教育的升(sheng)学渠(qu)道，完(wan)善(shan)职教高考的新通道。要推动建立省(sheng)级统籌(chou)、綜(zong)合評(ping)價(jia)、多元錄(lu)取(qu)的职教高考制(zhi)度，完善“文(wen)化素质+职业技能”考試(shi)招(zhao)生办法，为中职学生和普通高中学生提供更(geng)适合的多樣(yang)化教育選(xuan)擇(ze)。同时，要推进普通高等院(yuan)校技术技能类专业通过职教高考途(tu)徑(jing)招生，以充分擴(kuo)大受(shou)教育者(zhe)的选择權(quan)。此外，推动不同層(ceng)次(ci)和範(fan)圍(wei)的职业教育有機(ji)衔接和協(xie)调发展，比(bi)如(ru)區(qu)域(yu)融通、育訓(xun)结合、职业教育“学分銀(yin)行(xing)”等，为学生不同成長(chang)阶段提供多样化的选择、畅通学生成长成才路径，增强职业教育适应性，优化人力资源供给结构。

值(zhi)得(de)指(zhi)出(chu)的是，中国式教育现代化的实现，需要以基於(yu)數(shu)據(ju)和證(zheng)据的循(xun)证教育体系作为支撑。基于多元数据的循证教育研(yan)究(jiu)范式有利(li)于实现教育政策制定(ding)和教育实践改进的科学化和专业化。通过构建循证教育研究体系，將(jiang)推动职业教育決(jue)策和职业教育实践的科学化和专业化，进而(er)更好服(fu)務(wu)新时代职业教育改革和发展。

在(zai)全面建设社会主义现代化国家(jia)征(zheng)程中，职业教育前(qian)途广闊(kuo)、大有可为。

相信(xin)隨(sui)着职业教育在定位类型化、办学多样化、体系融通化、合作纵深化、决策科学化等方面不懈(xie)创新探(tan)索(suo)，职业教育必将迎(ying)来新的发展，为国家和社会创造更多的人才紅(hong)利，为实现民族(zu)復(fu)興(xing)偉(wei)业提供更强助力。

易(yi)全勇(yong)（西(xi)南(nan)大学教育学部副(fu)教授(shou)、重慶(qing)市(shi)中国特色社会主义理論(lun)体系研究中心特約(yue)研究員(yuan)）

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