甄嬛传分集剧情

rouhedeyansekeyizuidaxiandudijianshaoshijiaosunshang，shiyanjinggengshushinulidechaozhezhongdianjinfa，shunlididazhongdian，nihuishouhuomanman。baozhazhumianfeibanyouxixiazaigaoshouzaixianpeiwan，suishidoukeyidainishangfen。daliangdeziyuanneirongxuanze別(bie)因(yin)“暑(shu)假(jia)焦(jiao)慮(lv)”慌(huang)了(le)神(shen)

視(shi)覺(jiao)中(zhong)國(guo)供(gong)圖(tu)

暑假已(yi)至(zhi)，壹(yi)些(xie)教(jiao)育(yu)自(zi)媒(mei)體(ti)已經(jing)開(kai)始(shi)販(fan)賣(mai)“應(ying)季(ji)”的(de)焦虑。

“小(xiao)學(xue)二(er)年(nian)級(ji)的暑假很(hen)危(wei)險(xian)”“小升(sheng)初(chu)的暑假最(zui)可(ke)怕(pa)”“X年级的暑期(qi)是(shi)個(ge)‘分(fen)水(shui)嶺(ling)’”“暑假不(bu)学習(xi)不補(bu)課(ke)就(jiu)要(yao)落(luo)後(hou)”……近(jin)期，在(zai)部(bu)分短(duan)视頻(pin)平(ping)臺(tai)上(shang)湧(yong)現(xian)的“暑假最可怕”系(xi)列(lie)视频引(yin)發(fa)熱(re)議(yi)。在這(zhe)些视频中，所(suo)謂(wei)的“資(zi)深(shen)老(lao)師(shi)”“教育人(ren)士(shi)”或(huo)“学习博(bo)主(zhu)”等(deng)，打(da)著(zhe)善(shan)意(yi)提(ti)醒(xing)的幌(huang)子(zi)念(nian)起(qi)了“生(sheng)意经”。

他(ta)們(men)通(tong)過(guo)斷(duan)章(zhang)取(qu)義(yi)地(di)引用(yong)一些教育理(li)論(lun)、升学數(shu)據(ju)或“牛(niu)娃(wa)故(gu)事(shi)”等內(nei)容(rong)，再(zai)配(pei)以(yi)誇(kua)張(zhang)的語(yu)氣(qi)表(biao)情(qing)、緊(jin)张的音(yin)樂(le)來(lai)包(bao)裝(zhuang)自己(ji)的“營(ying)銷(xiao)話(hua)術(shu)”，挑(tiao)動(dong)家(jia)長(chang)紧张的神经，营造(zao)恐(kong)慌焦虑的氛(fen)圍(wei)，隨(sui)即(ji)再給(gei)出(chu)購(gou)课、购書(shu)的建(jian)议，最終(zhong)的目(mu)的還(hai)是收(shou)割(ge)“流(liu)量(liang)”，推(tui)销贩卖輔(fu)導(dao)课程(cheng)、学习教材(cai)。

是不是從(cong)中嗅(xiu)到(dao)似(si)曾(zeng)相(xiang)識(shi)的“味(wei)道(dao)”？ 不同(tong)的花(hua)樣(yang)兒(er)，同一份(fen)“配方(fang)”，如(ru)今(jin)制(zhi)造教育焦虑已经成(cheng)了一些别有(you)用心(xin)的商(shang)家屢(lv)試(shi)不爽(shuang)的营销手(shou)段(duan)。在其(qi)背(bei)后，實(shi)則(ze)都(dou)是“生意”，哪(na)裏(li)还有“教育”的容身(shen)之(zhi)地？

仔(zai)細(xi)觀(guan)看(kan)这系列视频，不難(nan)识别他们的“真(zhen)面(mian)目”。但(dan)这些自媒体所贩卖的暑假焦虑，如这暑天(tian)灼(zhuo)人的热浪(lang)般(ban)讓(rang)人焦躁(zao)不安(an)，难免(mian)有家长在焦虑面前(qian)慌了神，盲(mang)目跟(gen)風(feng)、為(wei)其買(mai)單(dan)，以期孩(hai)子的学习成績(ji)在暑假“彎(wan)道超(chao)車(che)”“一飛(fei)沖(chong)天”。

之所以如此(ci)，一方面是因为家长“持(chi)之以恒(heng)”的教育焦虑，生怕孩子“輸(shu)”，怕孩子输在起跑(pao)線(xian)、输在培(pei)訓(xun)班(ban)、输在假期……从某(mou)種(zhong)程度(du)上說(shuo)，这是一种社(she)會(hui)性(xing)的焦虑，很难簡(jian)单化(hua)解(jie)。另(ling)一方面，是家长的確(que)存(cun)在“暑假焦虑”，不知(zhi)該(gai)如何(he)让孩子过好(hao)暑假，有的是“怕他太(tai)累(lei)，又(you)怕他放(fang)飞”，有的是沒(mei)時(shi)間(jian)、精(jing)力(li)或能(neng)力指(zhi)导孩子学习，只(zhi)能將(jiang)孩子交(jiao)给培训班、夏(xia)令(ling)营等，即便(bian)是有的孩子在夏令营也(ye)就是玩(wan)手機(ji)，但眼(yan)不見(jian)为凈(jing)的家长至少(shao)能“求(qiu)个心安”。

的确，暑假是自主学习、查(zha)漏(lou)补缺(que)的好时机，但同时也是孩子放松(song)身心、拓(tuo)寬(kuan)视野(ye)、增(zeng)進(jin)親(qin)子關(guan)系的难得(de)时光(guang)，希(xi)望(wang)家长别因为“暑假焦虑”，盲目跟风补习培训，让这个假期徹(che)底(di)變(bian)了味。

如果(guo)不知该如何安排(pai)孩子的暑假，不如先(xian)聽(ting)听孩子的“暑假心願(yuan)”，看看他们想(xiang)要做(zuo)什(shen)麽(me)，激(ji)发孩子的積(ji)極(ji)性和(he)主动性，不要總(zong)是家长“一廂(xiang)情愿”地安排，或凡(fan)事都“一手包辦(ban)”。同时，家长可以进行(xing)“加(jia)減(jian)法(fa)”，合(he)理安排孩子的学习时间，甚(shen)至可以適(shi)當(dang)减少，但可以在其他方面“加碼(ma)”，比(bi)如多(duo)给孩子些自主时间，让他们根(gen)据自己的興(xing)趣(qu)愛(ai)好去(qu)鍛(duan)煉(lian)、去勞(lao)动、去做誌(zhi)愿者(zhe)、去旅(lv)遊(you)、去玩耍(shua)、去探(tan)索(suo)……

最重(zhong)要的是，家长要調(tiao)整(zheng)心態(tai)，不要輕(qing)易(yi)被(bei)焦虑的情緒(xu)左(zuo)右(you)，畢(bi)竟(jing)孩子的人生不会被这一兩(liang)个月(yue)的时间所決(jue)定(ding)。最近有句(ju)很火(huo)的话，“人生是曠(kuang)野，不是軌(gui)道”。擺(bai)在孩子面前的不是一个非(fei)贏(ying)即输的“獨(du)木(mu)橋(qiao)”，即便考(kao)上好大(da)学、找(zhao)到好工(gong)作(zuo)，这也並(bing)非是孩子的“终點(dian)站(zhan)”——他们还有未(wei)来很长的路(lu)要走(zou)，很多的地方可以去探索。当路上的风风雨(yu)雨不期而(er)至，当遇(yu)到人生的黯(an)然(ran)时刻(ke)，或許(xu)記(ji)憶(yi)中某个暑假的风、天上的雲(yun)，还有那(na)些可爱的人、有趣的事，会给他们帶(dai)去些安慰(wei)或鼓(gu)勵(li)。

最后，愿我(wo)们都曾有过一个快(kuai)乐且(qie)难忘(wang)的暑假，愿都有暑假可回(hui)首(shou)。

孫(sun)慶(qing)玲(ling) 来源(yuan)：中国青(qing)年報(bao)返(fan)回搜(sou)狐(hu)，查看更(geng)多

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