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街(jie)談(tan)

近(jin)日(ri)，有從(cong)事(shi)教师職(zhi)業(ye)的網(wang)友(you)反(fan)映(ying):暑假前(qian)最(zui)後(hou)一次(ci)例(li)會(hui)，校(xiao)領(ling)導(dao)強(qiang)調(tiao)不(bu)要曬(shai)暑假旅(lv)遊(you)的照(zhao)片(pian)，原(yuan)因(yin)是(shi)不能(neng)引(yin)起(qi)其(qi)他行(xing)业的不適(shi)和(he)非(fei)議(yi)。从网傳(chuan)的聊(liao)天(tian)記(ji)錄(lu)來(lai)看，作(zuo)出(chu)類(lei)似(si)部(bu)署(shu)的學(xue)校還(hai)不少(shao)。有觀(guan)點(dian)認(ren)為(wei)，校方(fang)的做(zuo)法(fa)是在(zai)保(bao)護(hu)教师。也有网友表(biao)示(shi)，学校管(guan)得(de)也太(tai)寬(kuan)了(le)吧(ba)?

暑假休(xiu)息(xi)是教师的正(zheng)當(dang)權(quan)利(li)，朋(peng)友圈(quan)屬(shu)於(yu)私(si)人(ren)领域(yu)，晒照只(zhi)是记录当下(xia)，表達(da)一種(zhong)生(sheng)活(huo)態(tai)度(du)，與(yu)工(gong)作場(chang)域有著(zhe)明(ming)顯(xian)的界(jie)限(xian)。按(an)道(dao)理(li)講(jiang)，校方不太可(ke)能不知(zhi)道這(zhe)一常(chang)識(shi)，可为何(he)他们还是要對(dui)老(lao)师拍(pai)照發(fa)圈这事，作特(te)別(bie)的强调呢(ne)?所(suo)以(yi)，网友“管得太宽”的評(ping)論(lun)並(bing)非沒(mei)有道理。

不過(guo)，校方的提(ti)醒(xing)也显示出了对当下輿(yu)论生态的敏(min)感(gan)与警(jing)惕(ti):教师放(fang)假的天數(shu)，可以以月(yue)作計(ji)量(liang)單(dan)位(wei)，而(er)相(xiang)当比(bi)例的勞(lao)動(dong)者(zhe)不僅(jin)做不到每(mei)周(zhou)雙(shuang)休，國(guo)家(jia)法定(ding)的節(jie)假日更(geng)是被(bei)打(da)了折(zhe)扣(kou)。这种落(luo)差(cha)之(zhi)下，確(que)實(shi)很(hen)容(rong)易(yi)讓(rang)人產(chan)生一种不公(gong)平(ping)感。因此(ci)，在别人湯(tang)都(dou)喝(he)不上(shang)的時(shi)候(hou)，“吃(chi)肉(rou)不吧唧(ji)嘴(zui)”似乎(hu)就(jiu)成(cheng)了一种美(mei)德(de)。

与其說(shuo)眾(zhong)人是在羡慕教师的寒暑假，毋(wu)寧(ning)说是在期(qi)待(dai)自(zi)身(shen)的休假权可以得到更好(hao)保障(zhang)。有论者就指(zhi)出，校方不让老师晒旅游照，更像(xiang)是在为这种社(she)会情(qing)緒(xu)“背(bei)鍋(guo)”。而除(chu)了關(guan)註(zhu)其他从业者的休假权如(ru)何得到更好保障外(wai)，大(da)众可能忽(hu)略(lve)的一点是:教师的寒暑假，可能并没有看上去(qu)的那(na)麽(me)美。

教师暑期固(gu)然(ran)可以去旅游放松(song)，但(dan)这段(duan)时間(jian)有多(duo)長(chang)?占(zhan)據(ju)了整(zheng)個(ge)假期多大的比例?暑期多数的时间，教师在幹(gan)什(shen)么?对于这些(xie)，公众未(wei)必(bi)清(qing)楚(chu)。而只有了解(jie)了这些，才(cai)能对教师休假的問(wen)題(ti)有全(quan)面客(ke)观的看待。关于这一点，《教育(yu)家》雜(za)誌(zhi)官(guan)方公众號(hao)一篇(pian)《老师，妳(ni)的暑期去哪(na)了?》的文(wen)章(zhang)給(gei)出了答(da)案(an)，一定程(cheng)度上可作为參(can)考(kao)。

从文章內(nei)容看，寒暑假老师的时间并没有那么自由(you)，“放假不放学、線(xian)上忙(mang)充(chong)電(dian)”成了不少老师的常态:有的在吐(tu)槽(cao)，晉(jin)升(sheng)裹(guo)挾(xie)式(shi)的培(pei)訓(xun)让其很“受(shou)傷(shang)”，“不是在培训，就是在去培训的路(lu)上”；有的很苦(ku)惱(nao)，因为教学工作前置(zhi)，要提前做課(ke)件(jian)、撰(zhuan)寫(xie)教研(yan)论文；有的“被迫(po)營(ying)业”，因为需(xu)要从事暑期托(tuo)管工作，而且(qie)缺(que)乏(fa)必要的獎(jiang)補(bu)……

部分(fen)不能代(dai)表整體(ti)，但这些老师的際(ji)遇(yu)并非个案，而是具(ju)有很大程度的普(pu)遍(bian)性(xing)。回(hui)歸(gui)到寒暑假的本(ben)意(yi)来看，于学生而言(yan)，是为了给其提供(gong)更多社会教育、家庭(ting)教育的时间。对老师来说，是让其有精(jing)進(jin)的时间窗(chuang)口(kou)。畢(bi)竟(jing)，老师水(shui)平提高(gao)了，才能更好地(di)传道授(shou)业解惑(huo)。

公众需要知道，一方面，他们的寒暑假一定程度上是对繁(fan)忙教学工作的“找(zhao)补”，另(ling)一方面，他们的假期时间也并非那么自由，他们工作的艰辛，理当被大众所看見(jian)。

学校的好壞(huai)，老师起到了关鍵(jian)性的作用(yong)。教师寒暑假的休假权，除了在时间上不打折扣外，更應(ying)該(gai)在質(zhi)量上得到保障——如何让他们享(xiang)有真(zhen)正的时间自由，可以把(ba)精力(li)花(hua)在視(shi)野(ye)的開(kai)闊(kuo)、理念(nian)的拓(tuo)展(zhan)、專(zhuan)业的打磨(mo)上，这些才是更加(jia)重(zhong)要与值(zhi)得深(shen)思(si)的地方。　□胡(hu)一刀(dao)返(fan)回搜(sou)狐(hu)，查(zha)看更多

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