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告别考试多年，他们为什么在抖音“重修”地理

“是(shi)誰(shui)大(da)半(ban)夜(ye)在抖音學(xue)高(gao)考地理？……哦(o)，是我(wo)自(zi)己(ji)。” “沒(mei)想(xiang)到(dao)高考結(jie)束(shu)十(shi)多年了(le)，我還(hai)在抖音学地理。”最(zui)近(jin)，類(lei)似(si)的(de)評(ping)論(lun)密(mi)集(ji)出(chu)現(xian)在抖音創(chuang)作(zuo)者(zhe)袁(yuan)曉(xiao)的评论區(qu)裏(li)。

這(zhe)讓(rang)袁晓——壹(yi)位(wei)出生(sheng)於(yu)1997年的山(shan)東(dong)高中(zhong)地理老(lao)師(shi)，感(gan)到振(zhen)奮(fen)。很(hen)多留(liu)言(yan)的“学生”比(bi)他年紀(ji)都(dou)大，但(dan)經(jing)常(chang)“催(cui)更(geng)”，期(qi)待(dai)他上(shang)一節(jie)新(xin)的地理課(ke)。

由(you)于知(zhi)識(shi)點(dian)龐(pang)雜(za)，考驗(yan)邏(luo)輯(ji)思(si)維(wei)，地理一直(zhi)被(bei)戲(xi)稱(cheng)为“玄(xuan)学”，让一些(xie)学生望(wang)而(er)生畏(wei)。但在袁晓的抖音號(hao)上，畫(hua)風(feng)卻(que)大相(xiang)徑(jing)庭(ting)。这位地理老师在抖音擁(yong)有(you)二(er)十五(wu)萬(wan)粉(fen)絲(si)，視(shi)頻(pin)獲(huo)贊(zan)超(chao)過(guo)三(san)百(bai)七(qi)十万次(ci)。

全(quan)國(guo)網(wang)友(you)都成(cheng)了他的“学生朋(peng)友”

一開(kai)始(shi)，因(yin)为班(ban)上有学生參(can)加(jia)藝(yi)考，不(bu)得(de)不離(li)校(xiao)進(jin)修，袁晓錄(lu)下(xia)一些講(jiang)课视频，發(fa)到抖音，方(fang)便(bian)学生觀(guan)看(kan)。

漸(jian)渐地，这些视频記(ji)录和(he)分(fen)享(xiang)课堂(tang)越(yue)发受(shou)歡(huan)迎(ying)，开始走(zou)紅(hong)。最吸(xi)睛(jing)的是袁晓在多年的学習(xi)教(jiao)学中練(lian)就(jiu)的一門(men)“獨(du)门秘(mi)技(ji)”：徒(tu)手(shou)飛(fei)速(su)画“板(ban)画”。他用(yong)粉筆(bi)在黑(hei)板上画世(shi)界(jie)洋(yang)流(liu)分布(bu)圖(tu)、地球(qiu)公(gong)轉(zhuan)自转图……让网友驚(jing)呼(hu)他是“被地理耽(dan)誤(wu)的美(mei)術(shu)大师”。

雖(sui)然(ran)现在的学校都配(pei)備(bei)了投(tou)影(ying)，但相比PPT展(zhan)示(shi)教学內(nei)容(rong)，袁晓認(ren)为，相對(dui)傳(chuan)統(tong)的板書(shu)更有利(li)于学生理解(jie)和掌(zhang)握(wo)知识点，增(zeng)強(qiang)记憶(yi)。在课堂上，他帶(dai)著(zhe)学生一起(qi)画板画，訓(xun)练逻辑，让地理知识更具(ju)象(xiang)化(hua)。

抖音上很多网友开始艾(ai)特(te)他，提(ti)問(wen)他生活(huo)中遇(yu)到的地理相關(guan)问題(ti)和高中地理考试的難(nan)题。袁晓都录制(zhi)成视频，结合(he)自己的板书画面(mian)，为网友们解惑(huo)。在评论区里，网友们甚(shen)至(zhi)经常发生地理相关的各(ge)種(zhong)爭(zheng)论。

地理这门学科(ke)一直都有“玄学”的說(shuo)法(fa)。甚至有网友調(tiao)侃(kan)，“一切(qie)没有天(tian)理的东西(xi)都是地理”，“科学的盡(jin)頭(tou)是玄学，玄学的尽头是地理”。

袁晓的地理课试图打(da)破(po)这一印(yin)象，他想告訴(su)网友，再(zai)奇(qi)葩(pa)的地理题都有逻辑可(ke)循(xun)。

“因为地理，我知道(dao)了原(yuan)來(lai)廣(guang)西橫(heng)縣(xian)的茉(mo)莉(li)花(hua)最香(xiang)；知道貴(gui)陽(yang)叫(jiao)贵阳是因为这座(zuo)城(cheng)市(shi)‘贵山之(zhi)南(nan)而为阳’，也(ye)是因为常年陰(yin)雨(yu)天氣(qi)，所(suo)以(yi)‘太(tai)阳很贵’；因为地理，让我可以‘到世界去(qu)看看’……”一位抖音网友在抖音上留下感嘆(tan)。也有网友评论，“不用應(ying)付(fu)考试了，才(cai)知道原来学地理这么有趣(qu)”。

袁晓认为，人(ren)类对自然的好(hao)奇是相通(tong)的，每(mei)個(ge)人的内心(xin)都住(zhu)着一个小(xiao)小的地理学家(jia)。許(xu)多成年人日(ri)常忽(hu)视或(huo)找(zhao)不到答(da)案(an)的问题，在刷(shua)他的短(duan)视频時(shi)得到了解答。越来越多人成为袁晓的“学生朋友”。

这也让袁晓堅(jian)定(ding)了自己对于地理学科的信(xin)念(nian)：地理是能(neng)应用到生活中的学科。学好地理，就可以從(cong)更深(shen)地维度(du)理解世間(jian)万物(wu)。

为什么阳臺(tai)要(yao)朝(chao)南？为什么夏(xia)天午(wu)後(hou)會(hui)下雨？为什么开门会有风……这些人生之初(chu)的问题，都與(yu)地理息(xi)息相关。一些家長(chang)在抖音关註(zhu)了像(xiang)袁晓一樣(yang)的科普(pu)创作者，再为孩(hai)子(zi)解惑，既(ji)滿(man)足(zu)了孩子们的好奇心，也引(yin)導(dao)他们變(bian)得更愛(ai)探(tan)究(jiu)和学习。

袁晓在抖音簡(jian)介(jie)上寫(xie)着：“看，妳(ni)又(you)多了一位教师朋友，尤(you)其(qi)是地理教师朋友。”课堂之外(wai)，他的学生也喜(xi)欢刷他的抖音，还会在评论区捧(peng)場(chang)：“老师，你像大明(ming)星(xing)！”

地理的奧(ao)秘在于實(shi)踐(jian)力(li)

今(jin)年是袁晓成为地理老师的第(di)三年。在濟(ji)南一所高中带高三畢(bi)業(ye)班的他，还别出心裁(cai)地把(ba)短视频當(dang)作自己的“教具”。高三毕业班学习壓(ya)力大，节奏(zou)也快(kuai)，袁晓经常从抖音上尋(xun)找和地理课相关的素(su)材(cai)，在课堂上播(bo)放(fang)。

比如(ru)讲到人文(wen)地理的人口(kou)老齡(ling)化知识时，他在抖音上搜(sou)索(suo)“老龄化”，看到了農(nong)村(cun)老人独坐(zuo)村头或在田(tian)间勞(lao)作的场景(jing)，直观又真(zhen)实。他在课堂上播放了这些画面，幫(bang)助(zhu)在城市长大的学生，切实接(jie)觸(chu)农村空(kong)心、老人留守(shou)的图景。他还告诉学生，自己就生长在类似的农村，苦(ku)讀(du)升(sheng)学，一步(bu)步走上济南的高中讲台。

为了讲月(yue)相，袁晓曾(zeng)自己开車(che)去郊(jiao)区，挨(ai)了幾(ji)个小时凍(dong)，拍(pai)攝(she)夜月給(gei)学生参照(zhao)。但因为教学压力遞(di)增，能外出的时间越来越緊(jin)張(zhang)，他转而通过抖音寻找其他摄影师在全国各地拍摄的月相做(zuo)课堂讲解，省(sheng)心又省力。

甚至一些罕(han)見(jian)的地理现象或地貌(mao)景观：熒(ying)光(guang)海(hai)灘(tan)、血(xue)雨、太阳光柱(zhu)、火(huo)彩(cai)虹(hong)……袁晓在抖音上一搜，发现都有人去过，而且(qie)创作者拍摄的画面震(zhen)撼(han)人心，在课堂上播放總(zong)能引起学生惊叹。相比图文，借(jie)助视频讲解知识点，更生動(dong)、有趣且清(qing)晰(xi)。

在浩(hao)瀚(han)的抖音短视频素材池(chi)里，地理课本(ben)上相关的知识点几乎(hu)都能找到回(hui)应。而因为都是个人记录，素材更貼(tie)近生活，包(bao)羅(luo)万象， 对袁晓来说，它(ta)就像个取(qu)之不尽的寶(bao)庫(ku)。

袁晓希(xi)望通过播放这些视频，加深学生对地理知识的領(ling)悟(wu)，激(ji)发他们的内生興(xing)趣，“地理是一门非(fei)常有实用性(xing)的学科，和生活息息相关，我想通过教学真正(zheng)地把地理变成一门有实践力的学科”。他想让学生知道，地理学生发于生活，不是死(si)记硬(ying)背(bei)的应试内容。

“地理实践力”是他研(yan)究生时的一次论文研究题目(mu)。当时，他对它的认识只(zhi)停(ting)留在概(gai)念上。直到自己当了老师，为了让学生更深刻(ke)地掌握知识，总要想尽法子让他们“用眼(yan)睛看看”，他才有了更豐(feng)富(fu)的实感。

为了让学生明白(bai)“地理是实践力”，袁晓带学生在教学樓(lou)里观看金(jin)星沖(chong)月，观察(cha)身(shen)邊(bian)的影子变化，了解背后的原因，鼓(gu)勵(li)学生多出门走走看世界。他还想向(xiang)学校申(shen)請(qing)一塊(kuai)土(tu)地，种植(zhi)植物或者带学生进行(xing)其他实践活动。因为贴近土地，才能学好地理。

对班上很多同(tong)学来说，地理课上的短视频，是一种放松(song)也是一种新穎(ying)的学习方式(shi)。起初，在课代(dai)表(biao)王(wang)夢(meng)凡(fan)眼里，短视频是搞(gao)笑(xiao)“没營(ying)養(yang)”的，直到袁老师播放了自己讲解“冰(bing)湯(tang)圓(yuan)”原理的视频。

她(ta)了解到，这种现象需(xu)要一种罕见的接近冰点的條(tiao)件(jian)，冰在这种条件下緩(huan)慢(man)聚(ju)集在类似凝(ning)结核(he)小物體(ti)周(zhou)圍(wei)。在恰(qia)到好處(chu)的风力条件下，它们就被海浪(lang)打磨(mo)成了光滑(hua)球体。打那(na)以后，地理短视频对王梦凡来说，就像打开了一扇(shan)新世界的大门，“想做一个袁老师一样的地理老师，让更多人像自己一样，在课堂上感受大自然的鬼(gui)斧(fu)神(shen)工(gong)。”

高考结束，放暑(shu)假(jia)了，袁晓最近回到老家，开着拖(tuo)拉(la)機(ji)，收(shou)玉(yu)米(mi)棒(bang)子。他把这些日常也都发在了抖音。关注他的学生们在留言区评论：“老师，下次能不能也教我们开手扶(fu)拖拉机！”

地理短视频，让知识跨(kua)越鴻(hong)溝(gou)

未(wei)来，袁晓計(ji)劃(hua)將(jiang)自己的地理课做成更成体系(xi)的网絡(luo)视频，免(mian)費(fei)在抖音上分享。作为从农村走出的大学生，袁晓親(qin)身感受过教育(yu)的鸿沟。

他出生在山东即(ji)墨(mo)市的一个小村子里。漫(man)漫求(qiu)学之路(lu)，鄉(xiang)鎮(zhen)学校没有太多课外資(zi)源(yuan)，通过教輔(fu)书和老杂誌(zhi)上的地理照片(pian)，他了解了世界上不同地方的不同自然风光和人文风俗(su)，开始想象和向往(wang)更大的世界。

从学生时代起，袁晓就信奉(feng)笔头的笨(ben)功(gong)夫(fu)。那些零(ling)碎(sui)的时间，他收集起来练版(ban)画，熟(shu)能生巧(qiao)，一上讲台就用这门技艺“俘(fu)获”了学生。当老师后，他把课余(yu)的时间用来手写教案，一年写了几大本，足足有八(ba)万字(zi)。

课堂之外，他想通过短视频平(ping)台，影響(xiang)更多人。一些偏(pian)遠(yuan)地区的高中生，经常在评论区在線(xian)求解疑(yi)惑。一位山西的学生，輾(zhan)转聯(lian)系上了他。在得知她基(ji)礎(chu)薄(bo)弱(ruo)，且因为甲(jia)流耽误了復(fu)习进度后，袁晓发给了她兩(liang)份(fen)自己編(bian)撰(zhuan)的简單(dan)易(yi)懂(dong)的学习材料(liao)。

在抖音关注袁晓的，还有全国各地各学科的老师和在读地理师範(fan)生。他们发来私(si)信交(jiao)流教学经验，討(tao)论怎(zen)么调动学生兴趣。袁晓会耐(nai)心给出建(jian)議(yi)，分享自己的教学素材。他也会把在抖音上看到的其他地理相关的教学视频收藏(zang)起来，发给同行参考。

不止(zhi)袁晓，在抖音上，还活躍(yue)着很多介紹(shao)地理知识的创作者。

地理系大三的师范生LiuHz，从生物学“眼睛的構(gou)造(zao)”讲起，进而到物理光譜(pu)知识，为大家说明“烏(wu)雲(yun)为什么是黑色(se)的”；还会用一张衛(wei)生紙(zhi)走街(jie)串(chuan)巷(xiang)，讲解“白貝(bei)罗风压定律(lv)”。在毕业成为受学生喜爱的地理老师之前(qian)，他已(yi)经成了全抖音网友的“地理课件”。

中国地質(zhi)大学的本科生年跃，因高考地理考出了97分好成績(ji)，被网友鼓励在抖音做地理科普。“葫(hu)蘆(lu)娃(wa)为什么是云南人”“淄(zi)博(bo)燒(shao)烤(kao)能火的原因”等(deng)熱(re)点，都是他的選(xuan)题。为了给网友讲解什么是丹(dan)霞(xia)地貌，更是直接去到张掖(ye)彩虹山前拍视频。

这些丰富有趣的知识科普博主(zhu)使(shi)得抖音刮(gua)起一陣(zhen)“学地理”风，在热门地理视频的评论区里，经常出现“高中时候(hou)最讨厭(yan)地理课，现在天天在抖音学地理” 这一类留言，也有网友感叹，“不用应付考试了，才知道原来学地理这么有趣”。

袁晓樂(le)见这样的地理热潮(chao)。热爱学地理的网友和越来越多的地理知识创作者“相辅相成”，撥(bo)开了围繞(rao)在地理这门学科之上的迷(mi)霧(wu)，也跨越了现实中的教育鸿沟。当越来越多人意(yi)识到，海平面上升、極(ji)端(duan)气候災(zai)害(hai)、快速城市化……这些人类生存(cun)面臨(lin)的大大小小的问题，都与地理学息息相关时，这门学科的面目将愈(yu)加清晰——它既实用，又浪漫。

作者：李(li)娜(na)返(fan)回搜狐(hu)，查(zha)看更多

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