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用最“炫”的板投最远的“石”，济南这所学校物理赛出新花样

7月(yue)3日(ri)上(shang)午(wu)，在(zai)山(shan)東(dong)大(da)学附(fu)屬(shu)中(zhong)学洪(hong)家(jia)樓(lou)校區(qu)，壹(yi)場(chang)特(te)別(bie)的“投石機(ji)”比(bi)赛上演(yan)。十(shi)幾(ji)架(jia)1米(mi)多(duo)高(gao)的“投石机”在校園(yuan)內(nei)“列(lie)陣(zhen)”，都(dou)是(shi)学生(sheng)們(men)利(li)用木(mu)板、膠(jiao)皮(pi)管(guan)、橡(xiang)皮筋(jin)、紙(zhi)杯(bei)等(deng)材(cai)料(liao)制(zhi)作(zuo)而(er)成(cheng)，經(jing)過(guo)他(ta)们的反(fan)復(fu)測(ce)試(shi)和(he)改(gai)進(jin)，射(she)程(cheng)最远的可(ke)達(da)到(dao)几十米。这是該(gai)校初(chu)二(er)物理項(xiang)目(mu)式(shi)学習(xi)的成果(guo)。當(dang)天(tian)，山东山大基(ji)礎(chu)教(jiao)育(yu)集(ji)團(tuan)還(hai)發(fa)布(bu)了(le)《素(su)養(yang)本(ben)位(wei)的项目是学习》和《基於(yu)学习科(ke)学的有(you)效(xiao)數(shu)学》兩(liang)部(bu)新書(shu)。

投石机讓(rang)学科知(zhi)識(shi)變(bian)為(wei)“現(xian)實(shi)”

“投石机”项目決(jue)赛现场，进入(ru)决赛的学生们都信(xin)心(xin)滿(man)满，不(bu)斷(duan)調(tiao)试著(zhe)自(zi)己(ji)組(zu)裝(zhuang)的投石机。初二10班(ban)学生法(fa)忠(zhong)蘊(yun)所在小(xiao)组制作的成品(pin)，與(yu)现场其(qi)他投石机以(yi)“手(shou)臂(bi)”为杠(gang)桿(gan)有所不同(tong)，他们利用氣(qi)壓(ya)原(yuan)理，將(jiang)投石器(qi)設(she)置(zhi)成了半(ban)机械(xie)半手動(dong)形(xing)式，吸(xi)引(yin)了现场觀(guan)眾(zhong)的目光(guang)和掌(zhang)聲(sheng)，並(bing)在比赛中名(ming)列前(qian)茅(mao)。“我(wo)们去(qu)年(nian)暑(shu)假(jia)有個(ge)活(huo)动叫(jiao)‘纸上飛(fei)火(huo)’，这个活动主(zhu)要(yao)是利用气压原理，因(yin)此(ci)当‘投石机’项目啟(qi)动時(shi)，我便(bian)有在‘投石机’上利用气压原理的想(xiang)法。”

法忠蕴告(gao)訴(su)記(ji)者(zhe)，參(can)加(jia)决赛的“投石机”，是他和同组同学用了两个月反复测试和调整(zheng)制成的，“通(tong)过制作‘投石机’，我们感(gan)覺(jiao)到自己的动手能(neng)力(li)和創(chuang)新能力有了很(hen)大的进步(bu)，而且(qie)还学會(hui)了使(shi)用車(che)床(chuang)、鉆(zuan)頭(tou)、钻机、切(qie)割(ge)机等各(ge)式各样的工(gong)具(ju)。”

山大附中課(ke)程中心副(fu)主任(ren)李(li)娟(juan)表(biao)示(shi)，“投石机”看(kan)起(qi)來(lai)結(jie)構(gou)簡(jian)單(dan)，但(dan)裏(li)面(mian)蕴含(han)了豐(feng)富(fu)的物理学科知识，杠杆原理、能量(liang)概(gai)念(nian)、机械能及(ji)其轉(zhuan)化(hua)……项目化学习并不是在常(chang)規(gui)教学之(zhi)外(wai)，而是基于课標(biao)，让学生做(zuo)中学、用中学、创中学、合(he)作中学。

她(ta)介(jie)紹(shao)，一个项目式学习大致(zhi)分(fen)为三(san)部分，一是项目启动，让学生知道(dao)这个项目需(xu)要完(wan)成什(shen)麽(me)任務(wu)，最終(zhong)呈(cheng)现什么作品，学生进行(xing)头腦(nao)風(feng)暴(bao)，并进行分组分工；二是实施(shi)课，在完成任务过程中学习科学知识，又(you)利用知识解(jie)决任务过程中出现的問(wen)題(ti)；三是项目展(zhan)示和評(ping)估(gu)课，学生展示作品并講(jiang)解项目中出现的问题，及解决方(fang)案(an)。

在任务中学习知识，用知识完成任务

7月3日，山东山大基础教育集团《素养本位的项目是学习》和《基于学习科学的有效数学》两部新书发布，集团總(zong)校長(chang)、山大附中校长趙(zhao)勇(yong)介绍，《素养本位的项目是学习》主要聚(ju)焦(jiao)项目式学习，圍(wei)繞(rao)着项目主题選(xuan)擇(ze)、知识重(zhong)构和大观念提(ti)煉(lian)、驅(qu)动问题鏈(lian)设計(ji)、项目活动与学习活动安(an)排(pai)等關(guan)鍵(jian)議(yi)题，拿(na)出了具有符(fu)合國(guo)家课改理念和新课标要求(qiu)的“山大案例(li)”；《基于学习科学的有效教学》則(ze)是将知识分類(lei)与教学論(lun)、教学目标的设置、任务分析(xi)、教学设计等八(ba)个方面的学习科学理论与山大基础教育集团一線(xian)教師(shi)丰富的教学案例深(shen)度(du)结合，为廣(guang)大教师科学地(di)进行教学提供(gong)理论支(zhi)持(chi)和实踐(jian)参考(kao)。

“相(xiang)對(dui)于傳(chuan)統(tong)的授(shou)课模(mo)式，项目式学习为发展学生的实践能力就(jiu)綜(zong)合素养提供載(zai)體(ti)。”李娟說(shuo)，项目式学习中，学生在对真(zhen)实情(qing)境(jing)中复雜(za)的、具有挑(tiao)戰(zhan)性(xing)的问题的研(yan)究(jiu)探(tan)索(suo)中，有效提高思(si)考和解决实際(ji)问题的能力；在完成项目任务的过程中学习核(he)心知识技(ji)能，并加以实践應(ying)用，建(jian)构系(xi)统的知识体系，转变和发展已(yi)有的認(ren)识方式；在持續(xu)探究、调查(zha)和创造(zao)中，体会交(jiao)流(liu)合作、统籌(chou)规劃(hua)、批(pi)判(pan)创新的重要性，培(pei)养社(she)会情感技能，形成必(bi)備(bei)品格(ge)和关键能力，“项目式学习培养的能力，正(zheng)是孩(hai)子(zi)们面对未(wei)来，面对真实世(shi)界(jie)所必需的核心素养。”

济南報(bao)業(ye)全(quan)媒(mei)体记者：李珊(shan)

攝(she)影(ying)：黃(huang)中明(ming)

編(bian)輯(ji)：韓(han)璐(lu)瑩(ying)返(fan)回(hui)搜(sou)狐(hu)，查看更(geng)多

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