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作(zuo)者(zhe)：心(xin)語(yu)團(tuan)隊(dui)核(he)心成(cheng)員(yuan)——范荣

范荣，山(shan)東(dong)省(sheng)淄博市(shi)張(zhang)店(dian)區(qu)祥(xiang)瑞(rui)園(yuan)小(xiao)学正(zheng)高(gao)級(ji)教(jiao)師(shi)，山东省優(you)秀(xiu)班(ban)主(zhu)任(ren)，獲(huo)区市级荣譽(yu)二(er)十(shi)多(duo)項(xiang)。堅(jian)持(chi)寫(xie)教育(yu)教学隨(sui)筆(bi)近(jin)三(san)百(bai)萬(wan)字(zi)，出(chu)版(ban)班主任工(gong)作個(ge)人(ren)專(zhuan)著(zhu)《幸(xing)福(fu)壹(yi)直(zhi)都(dou)在(zai)》、《走(zou)心的(de)日(ri)子(zi)》。多次(ci)應(ying)邀(yao)到(dao)全(quan)國(guo)各(ge)地(di)進(jin)行(xing)班主任、语文(wen)学科(ke)和(he)家(jia)庭(ting)教育講(jiang)座(zuo)。《基(ji)於(yu)“家校(xiao)共(gong)育和师生成長(chang)”的循(xun)環(huan)日記(ji)研(yan)究(jiu)》在淄博市十三五(wu)規(gui)劃(hua)課(ke)題(ti)中(zhong)成功(gong)結(jie)题。

這(zhe)个题目(mu)是(shi)我在东營(ying)TED演(yan)讲中精(jing)心設(she)計(ji)的，是我斟(zhen)酌(zhuo)再(zai)三最(zui)終(zhong)決(jue)定(ding)和老(lao)师們(men)溝(gou)通(tong)的一个話(hua)题。

最近幾(ji)年(nian)，我一直是半(ban)路(lu)接(jie)班，也(ye)就(jiu)是傳(chuan)說(shuo)中的當(dang)“後(hou)娘(niang)”。后娘不(bu)好(hao)当，这是公(gong)認(ren)的事(shi)實(shi)，但(dan)不管(guan)以(yi)前(qian)班级內(nei)有(you)什么樣(yang)的狀(zhuang)況(kuang)，我接班后總(zong)是在很(hen)短(duan)的時(shi)間(jian)内就“征(zheng)服(fu)”了(le)每(mei)一个学生甚(shen)至(zhi)是有些(xie)挑(tiao)剔(ti)的家长，不但“征服”，我能(neng)在短短的时间内让孩(hai)子“迷(mi)戀(lian)”上(shang)我。“迷恋”不是我说的，是我從(cong)不同(tong)渠(qu)道(dao)聽(ting)來(lai)的。说这话的有同事，有家长，也有領(ling)導(dao)。

听到外(wai)界(jie)这样的话语，我並(bing)沒(mei)有沾(zhan)沾自(zi)喜，而(er)是靜(jing)下(xia)心来思(si)考(kao)：我凭什么让学生喜欢上我？

思忖(cun)良(liang)久(jiu)，我覺(jiao)得(de)首(shou)要(yao)原(yuan)因(yin)是我對(dui)他(ta)们的尊(zun)重(zhong)、对生命(ming)的敬(jing)畏(wei)。

我曾(zeng)經(jing)在很多場(chang)合(he)说過(guo)，我的学生觀(guan)是“相(xiang)看(kan)兩(liang)不厭(yan)”，师生之(zhi)间彼(bi)此(ci)要互(hu)相欣(xin)賞(shang)，互相悅(yue)納(na)。而做(zuo)到这一點(dian)，必(bi)須(xu)在尊重的前提(ti)下才(cai)能達(da)成。

作為(wei)老师，面(mian)对一个个鮮(xian)活(huo)的生命，唯(wei)有懷(huai)著(zhe)一顆(ke)尊重敬畏的心，才能與(yu)之產(chan)生共鳴(ming)，才能奏(zou)出和美(mei)的樂(le)章(zhang)。

我的尊重与敬畏不是徒(tu)有虛(xu)名(ming)，我从每天(tian)早(zao)上見(jian)到他们先(xian)微(wei)笑(xiao)問(wen)候(hou)開(kai)始(shi)，孩子们主動(dong)向(xiang)我问好的，我微笑着回(hui)应；孩子们没有主动向我问好的，我微笑着说：早上好啊(a)寶(bao)貝(bei)！孩子立(li)馬(ma)用(yong)相同的笑容(rong)和语言(yan)回应我，于是美好的一天开始了。

“宝贝”“孩子”是我使(shi)用頻(pin)率(lv)最高的詞(ci)匯(hui)，当孩子从老师嘴(zui)裏(li)听到这暖(nuan)暖的稱(cheng)呼(hu)，他们的内心自然(ran)會(hui)产生美好的共鸣，由(you)此得到的熏(xun)陶(tao)自然也就是積(ji)極(ji)向上、向善(shan)、向陽(yang)光(guang)了。

孩子们喜欢我的另(ling)一个原因是我对他们的包(bao)容。

小孩子都是在不斷(duan)犯(fan)錯(cuo)中成长起(qi)来的，面对孩子们的错誤(wu)，成熟(shu)的我不再像(xiang)年輕(qing)时火(huo)冒(mao)三丈(zhang)，不分(fen)青(qing)紅(hong)皂(zao)白(bai)橫(heng)加(jia)指(zhi)責(ze)，而是心平(ping)氣(qi)和地去(qu)引(yin)领，去疏(shu)导。当这種(zhong)舒(shu)緩(huan)的、溫(wen)柔(rou)的话语从老师口(kou)中慢(man)慢流(liu)淌(tang)出来时，犯了错的孩子就不再糾(jiu)结如(ru)何(he)找(zhao)借(jie)口去掩(yan)蓋(gai)自己(ji)的错误，而是老老实实认错，臉(lian)上写滿(man)了内疚(jiu)与悔(hui)恨(hen)。犯错者只(zhi)有内心有了深(shen)刻(ke)的負(fu)罪(zui)感(gan)才能去纠正错误，这是教育者首先应該(gai)明(ming)白的一个道理(li)。

孩子们的错误总是在不期(qi)然中出現(xian)，当孩子屢(lv)次犯错的时候，我依(yi)然能夠(gou)包容他，給(gei)他機(ji)会去自我纠偏(pian)，这也是为师者应该具(ju)有的教育胸(xiong)怀。

孩子们喜欢我的更(geng)重要的原因是我对他们的引领。

我经常(chang)在上课之前先跟(gen)孩子们聊(liao)几句(ju)家常，那(na)都是根(gen)據(ju)班级里出现的一些状况相机而談(tan)，这时候我掛(gua)在嘴邊(bian)的一句话就是：我寧(ning)肯(ken)不教妳(ni)们知(zhi)識(shi)，也要先教你们做人做事。

做什么样的人？做阳光的人、善良的人、誠(cheng)实的人、积极向上的人

怎(zen)样做事？養(yang)成好習(xi)慣(guan)，做事不拖(tuo)拉(la)，做事仔(zai)細(xi)，做事要专註(zhu)等(deng)。

比(bi)如学习方(fang)面，怎样培(pei)养听讲习惯，怎样为以后学习打(da)下坚实的基礎(chu)，这些理念(nian)都需(xu)要老师引领。

这里最值(zhi)得一提的是我给孩子们打下的文言文基础。

我一直对文言文情(qing)有獨(du)鐘(zhong)，特(te)別(bie)喜欢跟着孩子们一起背(bei)誦(song)文言文，领略(lve)祖(zu)国传統(tong)文化(hua)的博大(da)精深。当我帶(dai)着孩子们背诵文言文的时候，我不忘(wang)鼓(gu)勵(li)几句：孩子们，你们真(zhen)了不起，才上三年级就把(ba)初(chu)中六(liu)年级学生背诵的文言文背过了，到了初中你们在班里一定会更了不起。孩子们听了这话背得更带勁(jin)兒(er)了。

事实也正是如此，我教过的两屆(jie)畢(bi)業(ye)生到了初中都嘗(chang)了提前背诵文言文的好處(chu)，而这也成了我和孩子们津(jin)津乐道的话题之一。孩子们看到老师確(que)实在为他们以后的学习打基础，能不从内心喜欢老师嗎(ma)？

一个班级的靈(ling)魂(hun)在哪(na)里，一定在班主任的腦(nao)海(hai)里。班主任要創(chuang)造(zao)性(xing)的开展(zhan)班级工作，必须有一颗智(zhi)慧(hui)的大脑。班级有了灵魂，班级活动豐(feng)富(fu)多彩(cai)就很容易(yi)让孩子有班级的认同感、歸(gui)屬(shu)感、主人翁(weng)的自豪(hao)感，而这，也是班主任贏(ying)得孩子愛(ai)戴(dai)的一个决定因素(su)。

我比較(jiao)引以为豪的是我倡(chang)导的“循环日记”写作，这项活动已(yi)经成了我管理班级的法(fa)宝，成了我们班的核心工作之一。班级日记既(ji)是我了解(jie)班级动向的風(feng)向標(biao)，又(you)是孩子们傾(qing)吐(tu)心聲(sheng)的芳(fang)草(cao)地，更是家长们的“解憂(you)雜(za)貨(huo)店”。

就是在这循环日记里，我们创造了“1个餃(jiao)子=1000元(yuan)”的奇(qi)跡(ji)。

饺子很普(pu)通，吃(chi)饺子很容易，但能吃到老师親(qin)手(shou)包的饺子，这事并不是所(suo)有学子都能遇(yu)到的。我做到了。

因为我的重口味(wei)，因为我的信(xin)守(shou)承(cheng)諾(nuo)，在一个冬(dong)日的早上，我给每个孩子带来了一个熱(re)騰(teng)腾的蒜(suan)黃(huang)水(shui)饺。看到孩子们吃饺子时的各种興(xing)奮(fen)与驚(jing)喜，各种不舍(she)与貪(tan)婪(lan)，我灵机一动，圍(wei)繞(rao)饺子做做文章，于是，孩子们的一篇(pian)篇美文出爐(lu)了！就是这样一个普通的饺子，让孩子们才思如泉(quan)湧(yong)，妙(miao)笔如生花(hua)，写出了一篇篇让人嘖(ze)啧称道的好文章，在全淄博市毕业征文大賽(sai)中，李(li)琪(qi)瑤(yao)同学因“这濃(nong)浓的蒜香(xiang)饺子”一舉(ju)奪(duo)冠(guan)，赢得1000元獎(jiang)金(jin)。以至于这浓浓的蒜黄味一直飄(piao)到很遠(yuan)很远……

一件(jian)事做出来很容易，但能不能让有意(yi)義(yi)的事情有可(ke)持續(xu)的發(fa)展，这就需要动脑筋(jin)，要運(yun)用教育的智慧。

吃饺子这件事是个良机，善于思考的我繼(ji)续围绕蒜黄水饺做文章，于是，我的饺子家訪(fang)之旅(lv)开啟(qi)了！这段(duan)经歷(li)，又在無(wu)形(xing)中把所有家长们的力(li)量(liang)凝(ning)聚(ju)了起来，包饺子、吃饺子、谈孩子、谈未(wei)来，这别样的家访让我们真真成了相亲相爱的一家人，而由此带来的积极效(xiao)应在我后续的班级管理中更加凸(tu)顯(xian)。

循环日记随着我在全国各地的巡(xun)回分享(xiang)已经传播(bo)开来，但最远的地方应该是东瀛(ying)日本(ben)。

一个偶(ou)然的机会，日本神(shen)戶(hu)大学教授(shou)川(chuan)地亞(ya)彌(mi)子女(nv)士(shi)知道了我们的循环日记与她(ta)研究的课题有相似(si)之处，于是在2016年春(chun)節(jie)过后专程(cheng)来访。

人见了，课听了，禮(li)物(wu)送(song)了，流程结束(shu)，但因此而带来的教育效应我必须持续发酵(jiao)：

现在这年代(dai)，小学生出国旅遊(you)很平常，但出国旅游进当地大学參(can)观的不多见；即(ji)便(bian)有意识地去大学参观，能见到大学教授的不多见；能见到外国教授，但见到世(shi)界名牌(pai)大学知名教授的更不多见。

现在是，我们的孩子没有走出国門(men)就见到了世界名牌大学的知名教授，这机会应该说千(qian)載(zai)難(nan)逢(feng)！客(ke)观地说，如果(guo)不是因为这次日本教授专程拜(bai)访，班里这46个孩子中絕(jue)大多數(shu)孩子以后有机会能见到川地教授的几率几乎(hu)为零(ling)。

所以，围绕日本教授的到来我大做文章，见到外国教授本身(shen)对孩子们来说就极具自豪感，当听说教授是专门因我们的循环日记而来，孩子们的自豪感更是爆(bao)棚(peng)！这个经历对这幫(bang)孩子来说确实值得称道。

做智慧型(xing)班主任，创新(xin)性地开展班级活动，除(chu)了“循环日记”这个总领全局(ju)的灵魂性举措(cuo)，我還(hai)有很多创新性的金点子，比如新接班与学生及(ji)家长见面前的“未见其(qi)人先聞(wen)其声”，就是利(li)用我的文字做到“先声夺人”。比如我们的“人體(ti)象(xiang)棋(qi)”，比如我们人手一本的“童(tong)年相冊(ce)”、比如我们正在进行的“知道点中国名人”的追(zhui)星(xing)之旅等。

正是因为这些创新性的活动，正是因为我对他们的尊重、呵(he)護(hu)、包容与引领，让学生真正喜欢上了我。

所以，凭什么让孩子爱上我？凭借的就是我对孩子付(fu)出的真心、真情与真爱。《走心的日子》很好地詮(quan)釋(shi)了我的教育理念和教育实踐(jian)。

“走心”，走进的是学生的心灵深处，赢来的是孩子的信任与爱戴。就这么簡(jian)單(dan)。

写于2018年2月(yue)12日

本文作者：心语团队核心成员——范荣老师。返(fan)回搜(sou)狐(hu)，查(zha)看更多

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