杀虫剂广告：让我心生感慨

引言

如今，随着互联网的普及和便利性，各种广告贴满了网络。作为消费者，我们在日常生活中很难免受到广告的影响，如何识别和了解广告成为了消费者必备的技能。其中，杀虫剂广告一直是消费者们关注的热点话题。本文将从四个方面，对杀虫剂广告进行详细阐述。

关键词一：虚假宣传

在杀虫剂广告中，虚假宣传可以说是最容易引起消费者注意的问题之一。有些广告会夸大效果，宣称能够在几分钟内彻底消灭害虫，然而实际效果却并不如此。还有一些广告甚至直接谎称该产品不含有毒物质，可以放心使用。此类虚假宣传不仅欺骗了消费者，还可能对人体和环境造成危害。因此，消费者在看到杀虫剂广告时，需要保持理性思考，不要轻易相信广告所宣传的神效，并且可以从产品成分及使用方法等方面进行比较和考虑。

不仅如此，一些广告中还会标注误导性的产品成分信息，以此来欺骗消费者。比如说，某些杀虫剂广告标榜产品是纯植物提取或者绿色环保，但实际产品成分可能有所掺杂，或者使用方式不当会对人体或环境造成危害。因此，在购买杀虫剂时，消费者应该尽可能仔细了解产品成分，进行比较和考虑。

关键词二：重复频率

在网络广告中，杀虫剂广告更是重复频率极高的类型之一。我们往往会发现，看了一篇杀虫剂广告后，后续的几页或几天内，我们都会不断地看到类似的广告。明明已经关注或不感兴趣，但广告还是频繁跳出来。这不仅极大地干扰了我们的正常浏览，还增加了我们的负担和不必要的心理压力。因此，相关机构需要加强监管，限制广告的重复频率，避免过度干扰消费者的正常生活。

另外，一些广告商会通过一些手段来统计消费者的购买趋势和浏览记录，并针对性地投放广告。这种针对性投放不仅扰乱了消费者的正常生活，而且还侵犯了消费者的隐私权。因此，相关机构也需要加强监管，保障消费者的隐私权不被侵犯。

关键词三：实际效果

在杀虫剂广告中，很多广告商都会以制造恐慌和危机感的方式，宣称害虫数量如此之多，使用他们的产品才能真正抵抗。然而，很多时候消费者并没有那么严重的害虫问题，购买了这些产品后却发现效果并不如广告所宣传的那样神奇。这不仅浪费了消费者的金钱，同时也对环境造成了不必要的污染和浪费。

因此，在购买杀虫剂时，消费者需要明确自己面临的实际问题，选择符合自己需要的产品。除此之外，消费者也可以进行网络搜索或者查看其他人的评价，来了解该产品的真实效果，尽可能避免被虚假广告所误导。

关键词四：环保

近年来，随着人们环保意识的逐渐提高，消费者们对于杀虫剂广告中环保性的关注也越来越高。环保型的杀虫剂广告不仅要具有杀虫效果，还需要考虑对环境的影响。相关广告需要在产品成分、使用方式等方面明确环保理念，向消费者传递环保意识，并且尽可能降低产品对环境的影响。

消费者在购买杀虫剂时，也需要关注产品的环保性，对于一些存在环境污染问题或者过度消耗资源的杀虫剂，可以选择更为环保的产品，为环保事业做出一份力量。

结语

从虚假宣传、重复频率、实际效果以及环保性四个方面对杀虫剂广告进行阐述，我们可以看到广告在影响消费者购买决策中发挥着极其重要的作用。因此，作为消费者，我们需要保持理性思考，不偏信广告宣传，通过更多途径了解相关产品，做出最为明智的选择。

问答话题

1. 杀虫剂广告中最常见的虚假宣传手段有哪些？
广告中夸大效果、谎称不含有毒物质、标注误导性的产品成分等都是常见的虚假宣传手段。消费者需要保持理性思考，加强对广告的识别和了解。

2. 杀虫剂广告中重复频率较高，如何避免其干扰我们的正常生活？
一些广告商会通过一些手段来统计消费者的购买趋势和浏览记录，并针对性地投放广告。消费者可以通过关闭同类广告的方式来避免重复频率过高的广告干扰，相关机构也需要加强监管，限制广告的重复频率。

3. 购买杀虫剂时，除了关注杀虫效果，还需要考虑哪些方面？
购买杀虫剂时，还需要考虑产品的环保性，尽可能选择对环境影响较小的产品。此外，消费者还需要明确自己面临的实际问题，选择符合自己需要的产品。

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用最“炫”的板投最远的“石”，济南这所学校物理赛出新花样

7月(yue)3日(ri)上(shang)午(wu)，在(zai)山(shan)東(dong)大(da)学附(fu)屬(shu)中(zhong)学洪(hong)家(jia)樓(lou)校區(qu)，壹(yi)場(chang)特(te)別(bie)的“投石機(ji)”比(bi)赛上演(yan)。十(shi)幾(ji)架(jia)1米(mi)多(duo)高(gao)的“投石机”在校園(yuan)內(nei)“列(lie)陣(zhen)”，都(dou)是(shi)学生(sheng)們(men)利(li)用木(mu)板、膠(jiao)皮(pi)管(guan)、橡(xiang)皮筋(jin)、紙(zhi)杯(bei)等(deng)材(cai)料(liao)制(zhi)作(zuo)而(er)成(cheng)，經(jing)過(guo)他(ta)们的反(fan)復(fu)測(ce)試(shi)和(he)改(gai)進(jin)，射(she)程(cheng)最远的可(ke)達(da)到(dao)几十米。这是該(gai)校初(chu)二(er)物理項(xiang)目(mu)式(shi)学習(xi)的成果(guo)。當(dang)天(tian)，山东山大基(ji)礎(chu)教(jiao)育(yu)集(ji)團(tuan)還(hai)發(fa)布(bu)了(le)《素(su)養(yang)本(ben)位(wei)的项目是学习》和《基於(yu)学习科(ke)学的有(you)效(xiao)數(shu)学》兩(liang)部(bu)新書(shu)。

投石机讓(rang)学科知(zhi)識(shi)變(bian)為(wei)“現(xian)實(shi)”

“投石机”项目決(jue)赛现场，进入(ru)决赛的学生们都信(xin)心(xin)滿(man)满，不(bu)斷(duan)調(tiao)试著(zhe)自(zi)己(ji)組(zu)裝(zhuang)的投石机。初二10班(ban)学生法(fa)忠(zhong)蘊(yun)所在小(xiao)组制作的成品(pin)，與(yu)现场其(qi)他投石机以(yi)“手(shou)臂(bi)”为杠(gang)桿(gan)有所不同(tong)，他们利用氣(qi)壓(ya)原(yuan)理，將(jiang)投石器(qi)設(she)置(zhi)成了半(ban)机械(xie)半手動(dong)形(xing)式，吸(xi)引(yin)了现场觀(guan)眾(zhong)的目光(guang)和掌(zhang)聲(sheng)，並(bing)在比赛中名(ming)列前(qian)茅(mao)。“我(wo)们去(qu)年(nian)暑(shu)假(jia)有個(ge)活(huo)动叫(jiao)‘纸上飛(fei)火(huo)’，这个活动主(zhu)要(yao)是利用气压原理，因(yin)此(ci)当‘投石机’项目啟(qi)动時(shi)，我便(bian)有在‘投石机’上利用气压原理的想(xiang)法。”

法忠蕴告(gao)訴(su)記(ji)者(zhe)，參(can)加(jia)决赛的“投石机”，是他和同组同学用了两个月反复测试和调整(zheng)制成的，“通(tong)过制作‘投石机’，我们感(gan)覺(jiao)到自己的动手能(neng)力(li)和創(chuang)新能力有了很(hen)大的进步(bu)，而且(qie)还学會(hui)了使(shi)用車(che)床(chuang)、鉆(zuan)頭(tou)、钻机、切(qie)割(ge)机等各(ge)式各样的工(gong)具(ju)。”

山大附中課(ke)程中心副(fu)主任(ren)李(li)娟(juan)表(biao)示(shi)，“投石机”看(kan)起(qi)來(lai)結(jie)構(gou)簡(jian)單(dan)，但(dan)裏(li)面(mian)蕴含(han)了豐(feng)富(fu)的物理学科知识，杠杆原理、能量(liang)概(gai)念(nian)、机械能及(ji)其轉(zhuan)化(hua)……项目化学习并不是在常(chang)規(gui)教学之(zhi)外(wai)，而是基于课標(biao)，让学生做(zuo)中学、用中学、创中学、合(he)作中学。

她(ta)介(jie)紹(shao)，一个项目式学习大致(zhi)分(fen)为三(san)部分，一是项目启动，让学生知道(dao)这个项目需(xu)要完(wan)成什(shen)麽(me)任務(wu)，最終(zhong)呈(cheng)现什么作品，学生进行(xing)头腦(nao)風(feng)暴(bao)，并进行分组分工；二是实施(shi)课，在完成任务过程中学习科学知识，又(you)利用知识解(jie)决任务过程中出现的問(wen)題(ti)；三是项目展(zhan)示和評(ping)估(gu)课，学生展示作品并講(jiang)解项目中出现的问题，及解决方(fang)案(an)。

在任务中学习知识，用知识完成任务

7月3日，山东山大基础教育集团《素养本位的项目是学习》和《基于学习科学的有效数学》两部新书发布，集团總(zong)校長(chang)、山大附中校长趙(zhao)勇(yong)介绍，《素养本位的项目是学习》主要聚(ju)焦(jiao)项目式学习，圍(wei)繞(rao)着项目主题選(xuan)擇(ze)、知识重(zhong)构和大观念提(ti)煉(lian)、驅(qu)动问题鏈(lian)设計(ji)、项目活动与学习活动安(an)排(pai)等關(guan)鍵(jian)議(yi)题，拿(na)出了具有符(fu)合國(guo)家课改理念和新课标要求(qiu)的“山大案例(li)”；《基于学习科学的有效教学》則(ze)是将知识分類(lei)与教学論(lun)、教学目标的设置、任务分析(xi)、教学设计等八(ba)个方面的学习科学理论与山大基础教育集团一線(xian)教師(shi)丰富的教学案例深(shen)度(du)结合，为廣(guang)大教师科学地(di)进行教学提供(gong)理论支(zhi)持(chi)和实踐(jian)参考(kao)。

“相(xiang)對(dui)于傳(chuan)統(tong)的授(shou)课模(mo)式，项目式学习为发展学生的实践能力就(jiu)綜(zong)合素养提供載(zai)體(ti)。”李娟說(shuo)，项目式学习中，学生在对真(zhen)实情(qing)境(jing)中复雜(za)的、具有挑(tiao)戰(zhan)性(xing)的问题的研(yan)究(jiu)探(tan)索(suo)中，有效提高思(si)考和解决实際(ji)问题的能力；在完成项目任务的过程中学习核(he)心知识技(ji)能，并加以实践應(ying)用，建(jian)构系(xi)统的知识体系，转变和发展已(yi)有的認(ren)识方式；在持續(xu)探究、调查(zha)和创造(zao)中，体会交(jiao)流(liu)合作、统籌(chou)规劃(hua)、批(pi)判(pan)创新的重要性，培(pei)养社(she)会情感技能，形成必(bi)備(bei)品格(ge)和关键能力，“项目式学习培养的能力，正(zheng)是孩(hai)子(zi)们面对未(wei)来，面对真实世(shi)界(jie)所必需的核心素养。”

济南報(bao)業(ye)全(quan)媒(mei)体记者：李珊(shan)

攝(she)影(ying)：黃(huang)中明(ming)

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