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<随心_句子c><随心_句子c><随心_句子c><随心_句子c><随心_句子c>荊(jing)楚(chu)好(hao)老(lao)師(shi)群(qun)星(xing)計(ji)劃(hua) | “金(jin)點(dian)子(zi)”老师總(zong)有(you)辦(ban)法(fa)讓(rang)學(xue)生(sheng)愛(ai)上(shang)語(yu)文(wen)

極(ji)目(mu)新(xin)聞(wen)記(ji)者(zhe) 鄒(zou)浩(hao)

攝(she)影(ying)记者 黃(huang)士(shi)峰(feng)

視(shi)頻(pin)剪(jian)輯(ji) 邹浩 黄士峰

實(shi)習(xi)生 喬(qiao)夢(meng)涵(han)

“她(ta)总是(shi)把(ba)有意(yi)義(yi)的(de)事(shi)情(qing)做(zuo)得(de)有意思(si)，再(zai)把有意思的事情做到(dao)极致(zhi)。”這(zhe)是同(tong)事們(men)對(dui)她的印(yin)象(xiang)。

“我(wo)永(yong)遠(yuan)忘(wang)不(bu)了(le)‘璐(lu)姐(jie)’的開(kai)学第(di)壹(yi)課(ke)和(he)畢(bi)業(ye)前(qian)的最(zui)後(hou)一课。”这是学生们对她的不舍(she)。

“把孩(hai)子交(jiao)到她手(shou)上，我们特(te)別(bie)榮(rong)幸(xing)、特别放(fang)心(xin)！”这是家(jia)長(chang)们对她的評(ping)價(jia)。

在(zai)他(ta)们的心中(zhong)，她总有很(hen)多(duo)“金点子”：她心懷(huai)浪(lang)漫(man)，让興(xing)趣(qu)点燃(ran)熱(re)爱；她追(zhui)求(qiu)創(chuang)新，让学科(ke)素(su)養(yang)落(luo)地(di)生輝(hui)；她创意無(wu)限(xian)，让教(jiao)学減(jian)負(fu)增(zeng)效(xiao)；她勇(yong)於(yu)探(tan)索(suo)，成(cheng)就(jiu)学生精(jing)彩(cai)……她，就是武(wu)漢(han)市(shi)東(dong)西(xi)湖(hu)初(chu)級(ji)中学语文骨(gu)幹(gan)教师——田(tian)璐。

與(yu)学生相(xiang)處(chu)无代(dai)溝(gou)

开学第一课她跟(gen)学生講(jiang)《青(qing)花(hua)瓷(ci)》

“‘璐姐’當(dang)時(shi)給(gei)我们讲的是《青花瓷》，還(hai)当場(chang)唱(chang)给我们聽(ting)！”談(tan)起(qi)進(jin)入(ru)初中后的开学第一课，东西湖初级中学八(ba)年(nian)级（6）班(ban)的孩子们個(ge)个记憶(yi)猶(you)新。“她告(gao)訴(su)我们‘天(tian)青色(se)等(deng)煙(yan)雨(yu)，而(er)我在等妳(ni)’歌(ge)詞(ci)裏(li)用(yong)賦(fu)比(bi)兴的表(biao)現(xian)手法，让情感(gan)從(cong)景(jing)物(wu)慢(man)慢回(hui)流(liu)到人(ren)的心里，我们现在寫(xie)记敘(xu)文时就會(hui)運(yun)用这種(zhong)方(fang)式(shi)。”

“初中三(san)年就像(xiang)谈戀(lian)爱，第一節(jie)课就是相親(qin)，我有让他们用一节课就爱上我的魔(mo)力(li)。”从教14年的田璐自(zi)信(xin)地說(shuo)，自己(ji)的开学第一课主(zhu)要(yao)就是撩(liao)撥(bo)学生对语文学科的兴趣，让他们从第一节课开始(shi)就爱上语文。

之(zhi)后每(mei)学期(qi)的第一课，田璐也(ye)会找(zhao)到一些(xie)具(ju)有语文元(yuan)素的網(wang)絡(luo)热点引(yin)導(dao)学生重(zhong)视语文的学习，同时告诉学生们在每个不同的階(jie)段(duan)里要做什(shen)麽(me)，用什么樣(yang)的方法去(qu)学。“亲其(qi)师信其道(dao)，学生只(zhi)要喜(xi)歡(huan)我，很多教学問(wen)題(ti)都(dou)会迎(ying)刃(ren)而解(jie)。”田璐说。

以(yi)精彩开始，以感動(dong)結(jie)束(shu)。每一屆(jie)学生毕业时，田璐也会用极具儀(yi)式感的最后一课和学生告别。

2020年中考(kao)前的最后一天，她悄(qiao)悄给每名(ming)学生準(zhun)備(bei)了一份(fen)精心設(she)计的小(xiao)禮(li)物——一瓶(ping)定(ding)制(zhi)版(ban)可(ke)口(kou)可樂(le)。她把每个孩子的名字(zi)写成詩(shi)句(ju)刻(ke)在可乐瓶上，並(bing)亲手繪(hui)出(chu)可爱的表情包(bao)，以此(ci)表達(da)对孩子们爱意滿(man)满的祝(zhu)福(fu)。这份用心的礼物，让孩子和家长都感动萬(wan)分(fen)。

“我永远忘不了‘璐姐’的开学第一课和毕业时的最后一课。她的浪漫情怀总让我们既(ji)驚(jing)喜又(you)感动！”毕业多年，目前就讀(du)于武汉大(da)学的李(li)佳(jia)陽(yang)说，与田老师相处的三年，自己最大的感受(shou)是一种春(chun)風(feng)化(hua)雨的教化和一种亦(yi)师亦友(you)的情誼(yi)。

“与当时稍(shao)顯(xian)嚴(yan)厲(li)的班主任(ren)不一样，她会总是笑(xiao)著(zhu)(zhe)上课，用一种輕(qing)松(song)的口吻(wen)去讲述(shu)知(zhi)識(shi)。她会追星，会跟我们‘搶(qiang)’辣(la)條(tiao)，会听一些流行(xing)歌，会跟我们开玩(wan)笑，会在難(nan)過(guo)的时候(hou)安(an)慰(wei)我们，会以一种朋(peng)友的口吻与我们交流生活(huo)，所(suo)以比起田老师的稱(cheng)呼(hu)，我们更(geng)願(yuan)意喊(han)她‘璐姐’。”李佳阳还清(qing)楚地记得，毕业前的最后一课，“璐姐”给学生们读了一封(feng)自己写的信，內(nei)容(rong)是与学生接(jie)觸(chu)三年來(lai)的点点滴(di)滴，对一些事一些人讲了一些心里話(hua)。

“我记得我们班当时都哭(ku)得稀(xi)里嘩(hua)啦(la)，‘璐姐’读着读着也哽(geng)咽(yan)起来。”李佳阳说。

学生王(wang)雨霏(fei)的爸(ba)爸告诉记者，之前听到孩子回来叫(jiao)田老师“璐姐”，自己一开始还責(ze)怪(guai)孩子怎(zen)么不尊(zun)重老师，后来才(cai)發(fa)现田老师特别亲切(qie)，孩子们確(que)实是自发地喜欢这样去喊，田老师也乐于接受。“初中的孩子，有些话不愿意跟家长交流，但(dan)他们特别愿意跟田老师讲，课間(jian)他们会到办公(gong)室(shi)跟田老师聊(liao)天，做小卡(ka)片(pian)、小手工(gong)送(song)到老师那(na)里。田老师也經(jing)常(chang)跟家长们沟通(tong)与孩子的相处之道。把孩子交到她手上，我们真(zhen)的特别放心！”王爸爸说。

為(wei)给学生示(shi)範(fan)

她经常动筆(bi)写“下(xia)水(shui)作(zuo)文”

“学习语文，不但要‘学以致用’，更要‘用以致学’。这样我们才能(neng)更好地生活。”田璐总是这样对学生说。

田璐说，很多孩子学语文，会把它(ta)只当作一門(men)應(ying)試(shi)的学科，但她認(ren)为学语文是为了让你生活得更好，服(fu)務(wu)于你未(wei)来的職(zhi)业，甚(shen)至(zhi)为你的人生觀(guan)奠(dian)定了很重要的基(ji)礎(chu)。因(yin)此，她在教学过程(cheng)中更加(jia)強(qiang)化閱(yue)读和作文，特别是写作上，“金点子”不斷(duan)。

比如(ru)为了培(pei)养学生们对社(she)会悲(bei)憫(min)的情怀，田璐布(bu)置(zhi)了“你是塵(chen)埃(ai)也是光(guang)”这个主题，让学生们去发现低(di)如尘埃的小人物身(shen)上的光芒(mang)，有的学生由(you)此发现了核(he)酸(suan)誌(zhi)愿者的不易(yi)，有的看(kan)到燒(shao)烤(kao)攤(tan)的老爺(ye)爷对生活的知足(zu)，还有的写的是校(xiao)门口的老大爷吃(chi)雪(xue)糕(gao)的快(kuai)乐……在每个小人物身上，学生们都会发现人性(xing)的美(mei)麗(li)光芒。

“我剛(gang)开始教他们的时候，他们写的很多都是‘套(tao)作’，这让我很难受。于是我不断地告诉他们，哪(na)怕(pa)你写得不美，但是你要写得真实。”田璐说。为此，她布置过《窗(chuang)外(wai)》，让学生拍(pai)一張(zhang)家里窗外的照(zhao)片，写一段300字的感受；布置过“三行情诗”，在各(ge)种节日(ri)让学生们写三行情诗给最亲的人。“这些都是調(tiao)动他们的真感情，让他们的眼(yan)睛(jing)看到真实的世(shi)界(jie)。我覺(jiao)得这就是学以致用，你学的东西都能表达，不僅(jin)仅是为了考试，雖(sui)然(ran)考试也很重要。”田璐说。

“璐姐，自从遇(yu)見(jian)你，我爱上了写作啦！”学生周(zhou)子茜(qian)在得知自己的作品(pin)刊(kan)登(deng)在雜(za)志上时激(ji)动不已(yi)。而短(duan)短不到兩(liang)年时间，班上已有36名学生獲(huo)得作文競(jing)賽(sai)獎(jiang)項(xiang)，26名学生的作文被(bei)省(sheng)市级刊物发表。这一切背(bei)后，源(yuan)自田璐亲自写“下水作文”给学生做示范，手把手地教学生描(miao)写細(xi)节。

“白(bai)天要上课、批(pi)改(gai)作业，晚(wan)上要照顧(gu)孩子，所以我经常淩(ling)晨(chen)四(si)五(wu)点爬(pa)起来写‘下水作文’。我嘗(chang)试过很多教学方法，最后发现只有我自己动手写，他们进步(bu)才是最快的。”田璐说，之所以这样做，是因为只有自己亲自“下水写作”才能切身感受写作中的痛(tong)点和难点，才能对学生作出有效的指(zhi)导。

为了激勵(li)学生们写作，田璐还在美篇(pian)上开设了《青橄(gan)欖(lan)》班级作文電(dian)子刊，目前已出刊近(jin)30期，发文30多万字。她写的下水作文在《青橄榄》“写作擂(lei)臺(tai)”欄(lan)目与学生PK，老师写一篇，学生们也写一篇，擂台打(da)久(jiu)了，学生们的作文自然越(yue)写越好。“目前这个电子刊只有一个孩子的作文还沒(mei)有上，我会努(nu)力让最后一个孩子也上期刊，因为在我心里，每个孩子都要有光芒。”田璐说。

培养阅读兴趣

她让学生成为最佳辯(bian)手

语文之难，關(guan)鍵(jian)难在如何(he)培养学生的阅读兴趣，当下的父(fu)母(mu)往(wang)往从幼(you)兒(er)園(yuan)阶段，就从陪(pei)着孩子读绘本(ben)入手。初中再培养兴趣，会不会太(tai)晚？田璐也有她的“金点子”。

在田璐看来，初一阶段首(shou)先(xian)要把書(shu)拿(na)起来，并且(qie)愿意去翻(fan)。于是她让学生们先挑(tiao)自己喜欢且经她过目的书看，比如东野(ye)圭(gui)吾(wu)的推(tui)理(li)小说系(xi)列(lie)，她也会跟着学生一起看，然后开阅读分享(xiang)会。

阅读的习慣(guan)建(jian)立(li)后，接下来就是挑戰(zhan)经典(dian)著作。为了让学生们有兴趣看下去，田璐將(jiang)他们分为六(liu)人一組(zu)，三周为一个周期，以小组为單(dan)位(wei)舉(ju)办阅读分享会。分享会則(ze)分三个環(huan)节層(ceng)层推进——首先对内容进行概(gai)括(kuo)，其次(ci)对书中亮(liang)点进行藝(yi)術(shu)性呈(cheng)现，最后对主旨(zhi)、人物个性、艺术手法等进行多元探究(jiu)。

分享会结束还不算(suan)完(wan)，经过学生们现场投(tou)票(piao)确定的前三名，田璐还准备了特别的礼物。比如她送过学生风信子的种子，让他们把六顆(ke)种子种在一起感受團(tuan)结的力量(liang)，并在两周之内培植(zhi)出来，因为风信子的花语是自信才美好。

田璐的另(ling)一大法寶(bao)则是辩論(lun)，对于部(bu)編(bian)版语文教材(cai)規(gui)定阅读的36本名著，她推陳(chen)出新，用辩论活动推进整(zheng)本书阅读。比如学生们读完《西遊(you)记》，她会布置辩题“如果(guo)团隊(dui)要裁(cai)員(yuan)的话，你觉得是裁豬(zhu)八戒(jie)还是沙(sha)和尚(shang)？”“你觉得孫(sun)悟(wu)空(kong)从美猴(hou)王到鬥(dou)战勝(sheng)佛(fo)是悲劇(ju)还是喜剧”。“每个辩题我们都不是隨(sui)便(bian)想(xiang)的，如果辩题太小，就不足以帶(dai)动学生去看整本书。所以无论是分享会、辩论赛还是办杂志，都是为了学以致用、用以致学，我要让学生学的东西发揮(hui)作用。”田璐说，自己带的上一届学生，三年时间辩论了20场，其中很多孩子到高(gao)中乃(nai)至大学都依(yi)然热爱辩论，且在辩论赛中获得很好的成績(ji)。

“在‘璐姐’的引导下，初中三年我接触了很多培养我们价值(zhi)观和习惯的书，比如林(lin)语堂(tang)、羅(luo)曼(man)·罗蘭(lan)、余(yu)秋(qiu)雨等作家的书。直(zhi)到现在，我依然保(bao)持(chi)着阅读摘(zhai)抄(chao)和写作的习惯，偶(ou)爾(er)会抒(shu)发自己的感受和想法，写作时依然註(zhu)重细节与情感的表达。”学生李佳阳说。

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