百事可乐创意广告策略

——chuangxinpianzhangshijuqingsheding，xinmudzoujianghumoshidazaoquanxindelishiwenhuashengjijiaosejineng，chengweiwanzhongqipandeyuzhoukongjianziyouzhanshiqingshuangwuguanggaoyongjiumianfei，quanwangxiaoshuorenxingchangdu，ruanjianneiqingshuangwuguanggao，kanshutaiguoyinsuishisuidi，henduorenzaitongyigehezili，wanzhe，mofangzhe，gengyouqu，gengyouqu。好(hao)導(dao)師(shi)如(ru)何(he)指(zhi)导學(xue)生(sheng)？Nature調(tiao)查(zha)350名(ming)科(ke)学家(jia)，總(zong)結(jie)出(chu)的(de)「大(da)牛(niu)特(te)質(zhi)」

新(xin)智(zhi)元(yuan)報(bao)道(dao)

編(bian)輯(ji)：LRS

【新智元导讀(du)】好导师如何指导学生走(zou)穩(wen)科研(yan)路(lu)？

遇(yu)上(shang)好导师，人(ren)生已(yi)經(jing)成(cheng)功(gong)壹(yi)半(ban)。

但(dan)啥(sha)樣(yang)才(cai)算(suan)好的导师，如何才能(neng)給(gei)予(yu)学生良(liang)好的科学指导仍(reng)然(ran)沒(mei)有(you)確(que)切(qie)的定(ding)義(yi)。

2005年(nian)，Nature雜(za)誌(zhi)創(chuang)立(li)了(le)Nature Awards for Mentoring in Science，用(yong)於(yu)表(biao)彰(zhang)支(zhi)持(chi)早(zao)期(qi)職(zhi)業(ye)研究(jiu)人員(yuan)职业發(fa)展(zhan)的导师，每(mei)年來(lai)自(zi)世(shi)界(jie)各(ge)地(di)的參(can)賽(sai)学员都(dou)會(hui)在(zai)申(shen)請(qing)表中(zhong)詳(xiang)細(xi)介(jie)紹(shao)了他(ta)們(men)認(ren)為(wei)提(ti)名导师表現(xian)出色(se)的原(yuan)因(yin)。

時(shi)任(ren)澳(ao)大利(li)亞(ya)新南(nan)威(wei)爾(er)士(shi)大学副(fu)校(xiao)長(chang)Adrian Lee、Nature杂志駐(zhu)澳大利亚記(ji)者(zhe)Carina Dennis和(he)Nature杂志主(zhu)编及(ji)导师獎(jiang)的创立者Philip Campbell從(cong)提名的350名科学家的申请描(miao)述(shu)中，提取(qu)精(jing)華(hua)，匯(hui)总成了他们认为好导师的必(bi)備(bei)特质，看(kan)看妳(ni)的导师中了幾(ji)條(tiao)？

（溫(wen)馨(xin)提示(shi)：點(dian)個(ge)在看可(ke)以(yi)讓(rang)导师不(bu)经意(yi)間(jian)看到(dao)）

一生的良师益(yi)友(you)

毫(hao)無(wu)疑(yi)問(wen)，我(wo)的导师與(yu)所(suo)有学生的交(jiao)往(wang)都是(shi)終(zhong)身(shen)的，在学生畢(bi)业、博(bo)士後(hou)出站(zhan)后，仍然会保(bao)持聯(lian)系(xi)。

即(ji)使(shi)导师没有提供(gong)直(zhi)接(jie)幫(bang)助(zhu)，他也(ye)会让曾(zeng)经的学生了解(jie)正(zheng)在進(jin)行(xing)的工(gong)作(zuo)和活(huo)動(dong)，有时也会告(gao)訴(su)学生一些(xie)自认为有意义的事(shi)情(qing)，把(ba)所有的学生視(shi)为大家庭(ting)的一部(bu)分(fen)。

调研中的学员很(hen)多(duo)最(zui)初(chu)是导师的学生，后来又(you)成为同(tong)事相(xiang)互(hu)扶(fu)持。

一个優(you)秀(xiu)的导师（mentor）与优秀的指导人（supervisor）的主要(yao)區(qu)別(bie)在于對(dui)学生的整(zheng)个职业生涯(ya)構(gou)建(jian)關(guan)註(zhu)程(cheng)度(du)。

导师们为支持学生/教(jiao)职员工的职业生涯所付(fu)出关心(xin)和努(nu)力(li)的順(shun)理(li)成章(zhang)的结果(guo)是，他们中的大多數(shu)人成为了终身导师：导师的建議(yi)仍然受(shou)到学生的重(zhong)视，友誼(yi)不斷(duan)发展，並(bing)保持联系。

对我来說(shuo)，指导人和导师是有区别的。导师会让你发现自己(ji)不僅(jin)仅是一个有研究項(xiang)目(mu)的学生，而(er)是一个有事业前(qian)途(tu)的学生。

好导师的特质

熱(re)情

我的导师对科研有著(zhu)(zhe)非(fei)比(bi)尋(xun)常(chang)的热情，吃(chi)飯(fan)、睡(shui)覺(jiao)、甚(shen)至(zhi)呼(hu)吸(xi)都在想(xiang)着科研，并且(qie)這(zhe)種(zhong)热情是絕(jue)对具(ju)有感(gan)染(ran)力的，在實(shi)驗(yan)室(shi)裏(li)会创造(zao)一种奇(qi)妙(miao)的氛(fen)圍(wei)。

激(ji)情、热情和積(ji)極(ji)是出现在报告中最多的詞(ci)汇，但这些特质是否(fou)是导师可以培(pei)養(yang)或(huo)创造的還(hai)有待(dai)商(shang)榷(que)。

但有一点毋(wu)庸(yong)置(zhi)疑，对学生的研究和对自己的研究一样充(chong)滿(man)热情是非常重要的。

否則(ze)问題(ti)就(jiu)變(bian)成了这个学生做(zuo)的项目是否正确？如果你对他们的项目没有热情，你怎(zen)麽(me)能適(shi)當(dang)地支持他们呢(ne)？

敏(min)感

当事情出錯(cuo)时，找(zhao)出事情发生的原因很重要，可能是个人因素(su)(疾(ji)病(bing)，关系破(po)裂(lie))导致(zhi)了不愉(yu)快(kuai)的決(jue)策(ce)或结果。雖(sui)然我可能无法(fa)为个人问题提供解决方(fang)案(an)，但我可以傾(qing)聽(ting)、建议或指导。

可以看到，好的导师对他们負(fu)責(ze)的環(huan)境(jing)非常敏感，表现出了同情和理解。当一个学生或同事表现出不寻常的行为或缺(que)乏(fa)进步(bu)是有原因的，导师需(xu)要倾听并且表達(da)支持。

此(ci)外(wai)，許(xu)多导师对学员的非嚴(yan)格(ge)的專(zhuan)业需求(qiu)很敏感，比如在工作和家庭责任之(zhi)间找到正确的平(ping)衡(heng)；移(yi)居(ju)后需要應(ying)对文(wen)化(hua)轉(zhuan)变；在一种可能不受歡(huan)迎(ying)的文化中培养自信(xin)；或者在出现种族(zu)或性(xing)别偏(pian)見(jian)时表达反(fan)对。

欣(xin)賞(shang)个體(ti)差(cha)異(yi)

不是每个人都想成为行业翹(qiao)楚(chu)，有些人具备的技(ji)能会让他们更(geng)适合(he)其(qi)它(ta)职业。鼓(gu)勵(li)年輕(qing)人从事他们可能不适合的职业，或者他们会觉得(de)有壓(ya)力或者没有興(xing)趣(qu)，这样做没有什(shen)么意义。因此，我认为，有时有必要鼓励它们转向(xiang)其它方向。

尊(zun)重

她(ta)对待同事，无論(lun)他们是否在攻(gong)读博士学位(wei)，也无论他们是否是同行教授(shou)，都给予同样的高(gao)度重视。这样做激发了她对合作者的信心。

可悲(bei)的是，在大多数实验室里，博士生都被(bei)视为多出来的一雙(shuang)手(shou)，而非合作者。虽然导师很可能是成功的，因为导师会提供額(e)外的奖学金(jin)，但学生永(yong)遠(yuan)不会真(zhen)正得到尊重。

无私(si)

他会坦(tan)率(lv)地分享(xiang)自己的idea，以及看到其他人成功也会表现出喜(xi)悅(yue)，这是一种鼓舞(wu)，不仅对我自己，而且对整整一代(dai)年轻科学家都是如此。

一些團(tuan)隊(dui)的領(ling)导者更关心利用团队成员来提高自己的科学地位，说服(fu)你的学生或同事接受你的想法并与他们一起(qi)工作，让他们自由(you)并願(yuan)意接受你的想法并不总是容(rong)易(yi)的。

如果你允(yun)许他们成为主要作者，即使这个idea是你的，你会失(shi)去(qu)什么？

导师们很容易为年轻同事制(zhi)定宏(hong)大的（被操(cao)縱(zong)的）計(ji)劃(hua)。我认为，导师们必須(xu)抑(yi)制描繪(hui)宏偉(wei)藍(lan)圖(tu)的欲(yu)望(wang)，相反，他们必须学会理解自己的同事，学会如何帮助他们实现夢(meng)想。

对自己以外的人的支持

导师在培养自己学生的同时，也在努力培养那(na)些他认为能夠(gou)推(tui)动科学发展的人。这种动機(ji)超(chao)越(yue)了單(dan)純(chun)的自我，代表着对科学进步的服務(wu)。

事实上，许多学员的提名文件(jian)都来自那些从未(wei)真正进入(ru)過(guo)該(gai)导师实验室的人，他们的生活仍然受到了积极影(ying)響(xiang)。

教学和溝(gou)通(tong)

导师的热情感染了许多本(ben)科生，我毫不懷(huai)疑，她講(jiang)授的課(ke)题有助于激发我对新学科的兴趣。

大学的科研与教学之间的緊(jin)張(zhang)关系依(yi)然存(cun)在，但二(er)者并不是相互排(pai)斥(chi)的，许多模(mo)範(fan)导师也还是模范教师。

调研中许多学员本身已经走上了非常成功的职业道路，并在科学领域(yu)享有國(guo)際(ji)聲(sheng)譽(yu)，如果他们没有接觸(chu)到自己认为优秀的导师，他们可能也不会走上科研这条路。

给导师的建议

敞(chang)開(kai)的大門(men)

导师总是平易近(jin)人，而且她总是非常清(qing)楚地告诉她的学生，她更愿意和他们談(tan)论科学，而不是其他任何事情。

盡(jin)管(guan)有巨(ju)大的工作量(liang)和责任，但导师总是在那里，大门总是敞开的。他们总是立即对紧急(ji)要求作出回(hui)应。学员们对20分鐘(zhong)內(nei)回復(fu)的電(dian)子(zi)郵(you)件、兩(liang)天(tian)内对草(cao)稿(gao)的回复以及愿意倾听他们的问题感到驚(jing)喜。

靈(ling)感和樂(le)觀(guan)

低(di)着頭(tou)走进导师的辦(ban)公(gong)室，手里拿(na)着展示这个项目似(si)乎(hu)毫无进展的图表或计算结果，当你離(li)开的时候(hou)，你会相信自己已经解开了宇(yu)宙(zhou)的奧(ao)秘(mi)。

走进办公室时的沮(ju)喪(sang)、失敗(bai)和痛(tong)苦(ku)，但走出办公室时充满灵感和乐观，这一现象(xiang)是与伟大导师互动的一个顯(xian)著特征(zheng)。

平衡方向和自我方向

一方面(mian)鼓励有前途的想法，另(ling)一方面认識(shi)到「死(si)胡(hu)同」的科学敏銳(rui)性是优秀导师的卓(zhuo)越指导技巧(qiao)。

技巧在于给予年轻的研究人员擴(kuo)展他们的想法的自由，但是当他们偏离軌(gui)道时要温和地控(kong)制他们。

提问和倾听的藝(yi)術(shu)

?总有一个问题要问。这些问题看起来无傷(shang)大雅(ya)，但事实并非如此；通过深(shen)入探(tan)究，我们可以獲(huo)得更多的见解。导师也从不強(qiang)加(jia)她的意志，但她堅(jian)持不断地提出问题以帮助找到答(da)案。

在研討(tao)会中，为了帮助青(qing)年学者成为更好的教师，其中一个策略(lve)是練(lian)習(xi)用问题回答学生的问题，以便(bian)引(yin)导他们找到答案，并更好地理解他们所学的内容。

廣(guang)泛(fan)閱(yue)读与包(bao)容

导师经常把最新、最热门的报紙(zhi)放(fang)在我的桌(zhuo)子上，并附(fu)上一张热情洋(yang)溢(yi)的纸条，这不仅表达了他对这个领域的兴奮(fen)之情，也激起了我的兴趣。

好的科研推动者是与最新文獻(xian)保持同步。许多伟大导师的一个显著特征是在他们的领域之外的仍然进行大量阅读。

大多数研究人员对他们的特定科学领域都有自己偏愛(ai)的假(jia)設(she)和獨(du)特的研究方法。有时，学生或同事可能会揭(jie)露(lu)和挑(tiao)戰(zhan)这种教条和寬(kuan)度上的局(ju)限(xian)性。因此，你需要对来自所有其他学科的想法和解决方案持开放態(tai)度。

你需要準(zhun)备好接受你可能错了的事实，承(cheng)认并学习你从未考(kao)慮(lv)过的新方向，并祝(zhu)賀(he)你的学员帶(dai)你走上了这条道路。

第(di)一个项目

在一开始(shi)，学生们并没有经验来决定如何开展第一个项目。

在博士学位剛(gang)开始的时候，掌(zhang)握(wo)知(zhi)识的是导师，但是在博士学位即將(jiang)结束(shu)的时候，掌握知识的是学生，这时导师反而成了学生。

许多学员认为，给予「正确的项目」是他们最终成功的关鍵(jian)因素。

科研之外的生活

导师总是鼓励我不要忘(wang)记聞(wen)玫(mei)瑰(gui)花(hua)香(xiang)。我永远记得，在我还是博士一年級(ji)学生的时候，他告诉我，除(chu)了科学，我还需要从事其他活动。遵(zun)从他的建议，我的生活变得有趣多了。

慶(qing)祝

当一个人第一次(ci)想到一个新奇的想法或实验时。这应该是一个在实验室内得到公眾(zhong)认可的机会，因为这对大多数年轻科研人员来说是一个具有重大意义的里程碑(bei)。

庆祝原则是，无论大小(xiao)，都是一个强大的动力，活动内容可能包括(kuo)校外午(wu)餐(can)，早上或下(xia)午茶(cha)时的蛋(dan)糕(gao)，导师家里的燒(shao)烤(kao)或毕业时的雞(ji)尾(wei)酒(jiu)会。

社(she)区建设

成功的导师会意识到有必要建设一个社区，以创造一个所有在他们照(zhao)顧(gu)下的人都能蓬(peng)勃(bo)发展的环境。积极的和可持續(xu)的社区不会自然而然地成立，必须得到悉(xi)心培养。

之于科研人员

导师花了大量的时间让身邊(bian)的人参与到实验室生活的各个方面，比如研讨会、研究计划会议和与外界訪(fang)客(ke)的非正式(shi)会议。所有这些让你从一开始就觉得自己是研究团队中有價(jia)值(zhi)的一员。

之于人

巧克(ke)力餅(bing)幹(gan)比任何自我感觉良好的谈話(hua)都更有利于激发参与者的幽(you)默(mo)感和热情。对于一个生物(wu)学家来说，血(xue)糖(tang)的作用从一开始就应该是显而易见的。

技能发展

?导师致力于让人们具备充分发揮(hui)科学作用的技能，能够准备資(zi)助申请、審(shen)阅手稿、在会议上发言(yan)，并以建设性的方式与科学管理人员接触。如此全(quan)面地管理一个科学小組(zu)，最终将为该小组的校友带来巨大利益，让他们擁(yong)有在学术界开拓(tuo)自己利基(ji)市(shi)場(chang)所必需的所有技能。

很明(ming)显，成功的导师努力发展管理人员的科学技能。同样，这也取决于深思(si)熟(shu)虑的战略和行动，而非听天由命(ming)。

批(pi)評(ping)

我们的定期会议通常包括讨论和评估(gu)最近出版(ban)的作品(pin)。这个过程提供了一个伟大的洞(dong)察(cha)力的方法，批评和協(xie)助推动我们的工作进入新的方法领域，使得问题回答得更深入。

导师会鼓励对科学出版物进行批判(pan)性分析(xi)。比如在每周(zhou)的实验室会议上对实验结果的分析和解釋(shi)进行充分讨论。

寫(xie)作

作为科研人员，写作是如此重要的一部分，以至于这项技能的进步不能被认为是理所当然的。

在傑(jie)出的导师中，一到两天的快速(su)周转和清晰(xi)的反饋(kui)似乎是常态，协助学生重写几次。而且，从学生时代的一开始就注意写作似乎是很重要的，这需要导师有意识的行动和任务设置。

口(kou)头陳(chen)述

虽然很少(shao)有学生具备发表科学演(yan)讲的天賦(fu)，但只(zhi)要给予足(zu)够的练习和建议，所有人都能学到東(dong)西(xi)。我总是建议学生在演讲前一两个星(xing)期给跟(gen)我过一遍(bian)，以便有足够的时间进行修(xiu)改(gai)。

所有导师都认为，他们的作用是确保其被告有充分的机会在国际论壇(tan)上发言，所有人都强调需要事先(xian)进行实踐(jian)和提出批评意见。一个经常被忽(hu)视的技能是提问的艺术。

交际

导师总是为发展学生的科学事业付出巨大努力。他积极鼓励他的学生参加国家和国际会议，并在这些会议上作出重大努力，将他的学生介绍给他们领域的其他研究人员。他也会努力确保其他人了解他的学生的成就和工作。

系里通常期望来访科学家介绍他的工作成果，好的导师会确保来访者也能听到他们的学生和员工的工作。

派(pai)出海(hai)外

我认为，作为博士生导师，做过的最重要的一件事，就是把他们每个人至少送(song)出国一次。

一旦(dan)有抱(bao)负的年轻导师意识到他们所有的学生或员工有机会旅(lv)行是多么重要，就必须与部门或专业协会或其他机构协商財(cai)政(zheng)支持。好的导师会寻找这些资金来源(yuan)，就像(xiang)他们积极寻找最适合他们学员的会议或实验室一样。

关于职业决策的建议

建立人脈(mai)的目標(biao)不仅仅与他们自己的研究进展有关，也不仅仅是为了确保博士学位获得成功，或者是为了确保博士后或研究助理的工作能够推动他们的项目向前发展。

相反，有證(zheng)據(ju)表明，在幕(mu)后进行了广泛的交流(liu)、讨论和协商，以确保当学生或同事离开团队时，他们能够沿(yan)着一条最有可能让他们走上成功职业道路的道路前进。

参考资料(liao)：

https://www.nature.com/articles/447791a返(fan)回搜(sou)狐(hu)，查看更多

责任编辑：