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【fenleixinxi】chuanqi00youxijiyizhuanji：tongyifenleitongyiguanlibazhaopianfasongdaohaoyouzhupingmuxiangshouyiqijiaocaihuanhuaxianxiademeimiaoshiguang，wanchengzijiderenshengnitiangaiming。科(ke)學(xue)教(jiao)育(yu)引(yin)航(hang)科学夢(meng)想(xiang)

核(he)心(xin)閱(yue)讀(du)

近(jin)日(ri)，教育部(bu)等(deng)18部門(men)聯(lian)合(he)印(yin)發(fa)《關(guan)於(yu)加(jia)強(qiang)新(xin)時(shi)代(dai)中(zhong)小(xiao)学科学教育工(gong)作(zuo)的(de)意(yi)見(jian)》，系(xi)統(tong)部署(shu)在(zai)教育“雙(shuang)減(jian)”中做(zuo)好(hao)科学教育加法(fa)，壹(yi)體(ti)化(hua)推(tui)進(jin)教育、科技(ji)、人(ren)才(cai)高(gao)質(zhi)量(liang)发展(zhan)。

當(dang)前(qian)中小学科学教育總(zong)体进展如(ru)何(he)？如何實(shi)現(xian)校(xiao)外(wai)科学教育與(yu)学校的“双向(xiang)奔(ben)赴(fu)”？如何確(que)保(bao)薄(bo)弱(ruo)地(di)區(qu)、薄弱学校在科学教育中“一個(ge)都(dou)不(bu)能(neng)少(shao)”？

在植(zhi)物(wu)園(yuan)科普(pu)基(ji)地研(yan)学实踐(jian)，近距(ju)離(li)觀(guan)察(cha)植物的根(gen)、莖(jing)、葉(ye)；氣(qi)象(xiang)局(ju)裏(li)观測(ce)風(feng)雲(yun)，變(bian)身(shen)成(cheng)為(wei)“小小减災(zai)官(guan)”；走(zou)进“九(jiu)號(hao)宇(yu)宙(zhou)”太(tai)空(kong)科技館(guan)，观看(kan)火(huo)箭(jian)发射(she)、空間(jian)站(zhan)對(dui)接(jie)等模(mo)擬(ni)表(biao)演(yan)……日前，在陜(shan)西(xi)省(sheng)第(di)三(san)十(shi)一屆(jie)“科技之(zhi)春(chun)”宣(xuan)傳(chuan)月(yue)系列(lie)活(huo)動(dong)中，西安(an)小学生(sheng)們(men)走进科学世(shi)界(jie)，在有(you)趣(qu)的互(hu)动中探(tan)索(suo)未(wei)知(zhi)。

據(ju)介(jie)紹(shao)，目(mu)前，全(quan)國(guo)千(qian)余(yu)个实体科技馆、流(liu)动科技馆、科普大(da)篷(peng)車(che)，以(yi)及(ji)近萬(wan)个鄉(xiang)村(cun)少年(nian)宮(gong)全面(mian)向中小学生開(kai)放(fang)，与中央(yang)彩(cai)票(piao)公(gong)益(yi)金(jin)建(jian)設(she)的140余所(suo)示(shi)範(fan)性(xing)綜(zong)合实践基地、620余所研学基地和(he)營(ying)地，共(gong)同(tong)开辟(pi)了(le)科学教育社(she)會(hui)大課(ke)堂(tang)的廣(guang)闊(kuo)天(tian)地。同时，打(da)造(zao)出(chu)“天宫课堂”、科学家(jia)（精(jing)神(shen)）进校园、全国青(qing)少年高校科学营等一批(pi)有影(ying)響(xiang)力(li)的品(pin)牌(pai)活动，引導(dao)广大中小学生愛(ai)科学、学科学、用(yong)科学。

一至(zhi)九年級(ji)均(jun)开设科学课

中小学科学教育工作得(de)到(dao)全面加强

最(zui)新一次(ci)国家義(yi)務(wu)教育质量監(jian)测顯(xian)示，我(wo)国中小学生科学学業(ye)表现整(zheng)体良(liang)好，約(yue)八(ba)成学生達(da)到中等及以上(shang)水(shui)平(ping)。在最近一次舉(ju)行(xing)的国際(ji)学生評(ping)估(gu)項(xiang)目（PISA）中，我国參(can)测的四(si)省份(fen)学生的阅读、數(shu)学、科学成績(ji)在所有参测国家（地区）中均名(ming)列第一。

“黨(dang)的十八大以來(lai)，中小学科学教育工作得到全面加强。”教育部校外教育培(pei)訓(xun)监管(guan)司(si)（以下(xia)簡(jian)稱(cheng)“教育部监管司”）負(fu)責(ze)人介绍，目前，一至九年级均已(yi)开设科学课，獨(du)立(li)设置(zhi)信(xin)息(xi)科技、勞(lao)动课程(cheng)，同时，广泛(fan)开展科技節(jie)和社團(tuan)活动，加强实驗(yan)條(tiao)件(jian)建设。数据显示，2022年小学、初(chu)中、普通(tong)高中实验儀(yi)器(qi)达標(biao)学校比(bi)例(li)較(jiao)2012年分(fen)別(bie)增(zeng)長(chang)45.41%、22.36%、9.8%。

近日，教育部等18部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》（以下简称《意见》），深(shen)入(ru)貫(guan)徹(che)習(xi)近平总書(shu)記(ji)在二(er)十届中共中央政(zheng)治(zhi)局第三次集(ji)体学习时的重(zhong)要(yao)講(jiang)話(hua)精神，系统部署在教育“双减”中做好科学教育加法，一体化推进教育、科技、人才高质量发展。

“科学教育有助(zhu)于提(ti)高广大青少年的科学素(su)质，選(xuan)育拔(ba)尖(jian)創(chuang)新人才，为建设教育强国、科技强国、人才强国提供(gong)有力保障(zhang)与强力支(zhi)撐(cheng)。”第十四届全国政協(xie)委(wei)員(yuan)、教科衛(wei)体委员会委员劉(liu)林(lin)認(ren)为，《意见》有助于全面提高学生科学素质，引导孩(hai)子(zi)編(bian)織(zhi)当科学家的梦想，推动科学教育在促(cu)进学生健(jian)康(kang)成长、全面发展和推进社会主(zhu)义现代化教育强国建设中发揮(hui)重大作用。

“我们也(ye)清(qing)醒(xing)地认識(shi)到，我国科学教育還(hai)存(cun)在著(zhe)基礎(chu)总体薄弱、区域(yu)发展不均衡(heng)、科学教育資(zi)源(yuan)尚(shang)未有效(xiao)整合、師(shi)资力量薄弱、实践教学实施(shi)程度(du)较低(di)、拔尖创新人才早(zao)期(qi)发现和培養(yang)機(ji)制(zhi)仍(reng)需(xu)突(tu)破(po)等問(wen)題(ti)和不足(zu)，亟(ji)待(dai)加强和改(gai)进。”教育部监管司负责人表示，《意见》堅(jian)持(chi)问题导向，着力破解(jie)现階(jie)段(duan)我国中小学科学教育存在的困(kun)難(nan)和问题，推动在教育“双减”中做好科学教育加法。

用好社会大课堂

实现校外科学教育与学校“双向奔赴”

湖(hu)南(nan)省长沙(sha)市(shi)长郡(jun)梅(mei)溪(xi)湖中学的创客(ke)中心，七(qi)年级学生刘子奇(qi)正(zheng)拿(na)着尺(chi)子为智(zhi)能補(bu)光(guang)燈(deng)下的一盆(pen)綠(lv)豆(dou)芽(ya)“量身高”，他(ta)的夥(huo)伴(ban)戴(dai)鈺(yu)衍(yan)在一旁(pang)记錄(lu)实验数据。

“课堂上，通過(guo)长期观察，学生发现室(shi)內(nei)植物会因(yin)为光照(zhao)不足影响生长。”科技輔(fu)导员龍(long)小華(hua)說(shuo)，他引导学生进行分組(zu)对比实验，观察植株(zhu)生长高度和叶片(pian)顏(yan)色(se)，探究(jiu)光照对植物生长的影响。

基础教育阶段是(shi)“孵(fu)化”学生科学精神、创新素质的決(jue)定(ding)性阶段，中小学校的科学教育质量对培养学生科学素质至关重要。從(cong)课程教材(cai)、实验教学、师资培养、实践活动、条件保障等方(fang)面，《意见》强化頂(ding)層(ceng)设計(ji)，充(chong)分整合校内外资源，推进学校主陣(zhen)地与社会大课堂有机銜(xian)接，为中小学生提供更(geng)加優(you)质的科学教育。

如何做实学校科学教育？教育部监管司负责人介绍，《意见》聚(ju)焦(jiao)改进学校教学与服(fu)务，实施“校内科学教育提质计劃(hua)”重點(dian)项目，建立工作臺(tai)賬(zhang)，开展排(pai)查(zha)指(zhi)导。保质保量完(wan)成教学和实验课規(gui)定动作，並(bing)拓(tuo)展科学实践活动；特(te)别要加强师资隊(dui)伍(wu)建设，从源頭(tou)上加强高素质專(zhuan)业化科学類(lei)课程教师供給(gei)，加强中小学科学类课程教师、实验员等队伍建设。

教育部发布(bu)的数据显示，2022年全国小学专任(ren)科学教师总量比2012年增长了35.3%，初高中理(li)科类教师穩(wen)中有增。“科学教师要帶(dai)領(ling)学生真(zhen)正体验科学探究的过程，从而(er)提升(sheng)学生的核心素养。”陕西省西安市第七十九中学初中物理特级教师刘文(wen)娟(juan)说。

如何做寬(kuan)校外科学教育资源？教育部监管司负责人说，校外教育是我国基础教育的重要组成部分，是校内教育的有益补充与延(yan)伸(shen)。針(zhen)对资源分布散(san)亂(luan)、质量良莠(you)不齊(qi)、供需对接不暢(chang)等问题，《意见》着重从3个方面发力：一是盤(pan)点、精选、补充资源，全面动员相(xiang)关單(dan)位(wei)，加强場(chang)馆、基地、营地、园区、生產(chan)線(xian)等资源的建设与开放，为校外教育提供物质基础。二是强化供需双方对接，明(ming)确开展科学教育的时间和次数要求(qiu)，讓(rang)参与方式(shi)变“短(duan)期”为“常(chang)態(tai)”，实现校外科学教育与学校的“双向奔赴”。三是加强宣传介绍，加大对科学教育资源的宣传推介力度，让科学教育资源獲(huo)取(qu)方式家喻(yu)戶(hu)曉(xiao)，相关资源唾(tuo)手(shou)可(ke)得，让爱科学、学科学、用科学成为社会风尚。

确保增效不增负

科学教育项目和有形(xing)资源向薄弱地区傾(qing)斜(xie)

在中国科学院(yuan)珠(zhu)穆(mu)朗(lang)瑪(ma)大气与環(huan)境(jing)综合观测研究站，西藏(zang)日喀(ka)則(ze)市定日縣(xian)紮(zha)西宗(zong)乡完全小学学生近距离感(gan)受(shou)科学观测，在重点实验室聽(ting)了一堂生动的科学课。

河(he)南信陽(yang)固(gu)始(shi)县張(zhang)广廟(miao)鎮(zhen)第一小学操(cao)场上，孩子们为自(zi)制水火箭成功(gong)升空歡(huan)呼(hu)雀(que)躍(yue)。水火箭制作者(zhe)张老(lao)师表示，作为乡村小学的科学老师，自己(ji)經(jing)常带着孩子们做一些(xie)有趣的科学实验，幫(bang)助孩子们了解更大的世界。

科学教育中，薄弱地区、薄弱学校及特殊(shu)兒(er)童(tong)群(qun)体“一个都不能少”。《意见》明确，加强新时代中小学科学教育工作的原(yuan)则之一是“重在全納(na)，帮扶(fu)指导”，要强化宏(hong)观調(tiao)控(kong)，將(jiang)科学教育项目和有形资源重点向中西部地区、農(nong)村地区、革(ge)命(ming)老区、民(min)族(zu)地区、邊(bian)疆(jiang)地区及国家乡村振(zhen)興(xing)重点帮扶县倾斜，对薄弱学校及特殊儿童群体进行关心帮扶指导。

具(ju)体来说，在硬(ying)件支持上，安排建设“中西部地区科学教育场所援(yuan)建工程”等项目。在资源供给上，明确探索利(li)用先(xian)进技術(shu)手段彌(mi)补薄弱地区、薄弱学校及特殊儿童群体擁(yong)有优质教育教学资源不足的狀(zhuang)況(kuang)。在社会动员上，積(ji)極(ji)引导社会组织对口(kou)援建，尤(you)其(qi)是与高精尖技术密(mi)切(qie)相关的企(qi)业，为薄弱地区、薄弱学校援建科学教育场所，提供设備(bei)、器材、圖(tu)书、軟(ruan)件等，培训专业人员。

“加强新时代中小学科学教育工作，是一项系统工程，要与相关工作同向同行，有机衔接。”教育部监管司负责人介绍，一是与规范校外培训工作协同，引导科技类非(fei)学科培训机構(gou)，既(ji)要传授(shou)知识，又(you)要立德(de)樹(shu)人，培养学生科学精神；二是与科技类競(jing)賽(sai)同向，引导孩子们不僅(jin)要参加竞赛，而且(qie)要培育“獻(xian)身科学”精神，不斷(duan)增强家国情(qing)懷(huai)；三是与“中学生英(ying)才计划”“强基计划”“基础学科拔尖学生培养计划”“高校科学营”等各(ge)类英才计划统籌(chou)；四是与中高考(kao)改革同頻(pin)，完善(shan)学业水平考試(shi)命题，加强实验考查，註(zhu)重培养学生科学精神和实践能力。

“总之，既要统筹增效，又不能增负。”教育部监管司负责人说，不能借(jie)科学和创新之名“一窩(wo)蜂(feng)”上项目，要明确側(ce)重，相互配(pei)合，共同服务于学生成长。

（曾(zeng)譯(yi)萱(xuan)参与采(cai)寫(xie)）

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