三d打印，创新不止！

<随心_句子c><随心_句子c><随心_句子c><随心_句子c><随心_句子c>觸(chu)樂(le)夜(ye)話(hua)：在(zai)“網(wang)課(ke)爆(bao)破(po)群(qun)”裏(li)潛(qian)伏(fu)

触乐夜话，每(mei)天(tian)胡(hu)侃(kan)和(he)遊(you)戲(xi)有(you)關(guan)的(de)屁(pi)事(shi)、鬼(gui)事、新(xin)鮮(xian)事。

圖(tu)/小(xiao)羅(luo)

不(bu)久(jiu)前(qian)，我(wo)們(men)曾(zeng)經(jing)潜入(ru)“网课爆破群”，對(dui)“爆破”网课的現(xian)象(xiang)做(zuo)了(le)報(bao)道(dao)。沒(mei)有人(ren)想(xiang)到(dao)，僅(jin)仅半(ban)個(ge)月(yue)之(zhi)後(hou)，就(jiu)有壹(yi)位(wei)老(lao)師(shi)在网课直(zhi)播(bo)被(bei)“爆破”后不久猝(cu)然(ran)離(li)世(shi)。無(wu)論(lun)兩(liang)者(zhe)之間(jian)是(shi)否(fou)有直接(jie)关聯(lian)，這(zhe)條(tiao)令(ling)人心(xin)痛(tong)的消(xiao)息(xi)都(dou)讓(rang)我感(gan)到難(nan)過(guo)。

當(dang)事人微(wei)博(bo)

我已(yi)经很(hen)久没有點(dian)開(kai)那(na)幾(ji)个“网课爆破群”了，畢(bi)竟(jing)在那里潜水(shui)並(bing)不是一件(jian)让人愉(yu)快(kuai)的事。如(ru)果(guo)不是為(wei)了报道，我可(ke)能(neng)永(yong)遠(yuan)也(ye)不會(hui)接触到这个群體(ti)。想進(jin)入他(ta)们的群聊(liao)，我必(bi)須(xu)要(yao)裝(zhuang)出(chu)“自(zi)己(ji)人”的樣(yang)子(zi)來(lai)發(fa)送(song)申(shen)請(qing)或(huo)者回(hui)答(da)提(ti)問(wen)。这让我不得(de)不運(yun)用(yong)不多(duo)的经驗(yan)，猜(cai)測(ce)一个2022年(nian)的中(zhong)學(xue)生(sheng)会操(cao)一口(kou)怎(zen)样的网絡(luo)語(yu)言(yan)。好(hao)在我的偽(wei)装還(hai)算(suan)成(cheng)功(gong)。进群后的半个多月里，我每天都会專(zhuan)門(men)抽(chou)出時(shi)间来看(kan)看他们聊了什(shen)麽(me)。陌(mo)生的语言体系(xi)，再(zai)加(jia)上(shang)繁(fan)復(fu)的邊(bian)框(kuang)和華(hua)麗(li)的字(zi)体，大(da)大減(jian)緩(huan)了我的信(xin)息獲(huo)取(qu)速(su)度(du)，甚(shen)至(zhi)有时需(xu)要查(zha)查資(zi)料(liao)才(cai)能明(ming)白(bai)群里正(zheng)在聊的內(nei)容(rong)。

内容非(fei)常(chang)豐(feng)富(fu)——從(cong)跟(gen)女(nv)朋(peng)友(you)分(fen)手(shou)，到抱(bao)怨(yuan)班(ban)上同(tong)学，如果忽(hu)略(lve)不时更(geng)新的网课信息，妳(ni)会覺(jiao)得这就是一个普(pu)通(tong)的中学生班級(ji)群聊。能影(ying)響(xiang)他们喜(xi)怒(nu)哀(ai)乐的，也无非是过年发了多少(shao)壓(ya)歲(sui)錢(qian)、游戏排(pai)位贏(ying)了几把(ba)，以(yi)及(ji)周(zhou)末(mo)会不会補(bu)课。这與(yu)这次(ci)事件中很多人的推(tui)斷(duan)不同。擁(yong)有高(gao)超(chao)技(ji)術(shu)、組(zu)織(zhi)分工(gong)明確(que)的“黑(hei)客(ke)”實(shi)際(ji)上并不存(cun)在。

“爆破手”们的動(dong)機(ji)簡(jian)單(dan)又(you)極(ji)具(ju)惡(e)意(yi)：就是为了“爽(shuang)”。而(er)怎样才能“爽”，“爆破手”们的看法(fa)实际上并不一样。就“爆破”的方(fang)法来說(shuo)，有人觉得“爽”的点在於(yu)玩(wan)梗(geng)。让嚴(yan)肅(su)的课堂(tang)上出现毫(hao)不相(xiang)关的電(dian)競(jing)選(xuan)手頭(tou)像(xiang)，把自己的名(ming)字改(gai)成“豬(zhu)猪俠(xia)”，是一件頗(po)具无厘(li)头風(feng)格(ge)的恶搞(gao)奇(qi)觀(guan)。在某(mou)種(zhong)程(cheng)度上，这是最(zui)早(zao)的那一批(pi)“夢(meng)淚(lei)”网课“爆破者”的初(chu)衷(zhong)：观看一場(chang)可互(hu)动的大型(xing)鬼畜(chu)視(shi)頻(pin)直播。

線(xian)下(xia)“爆破”

但(dan)“网课爆破”作(zuo)为一項(xiang)破壞(huai)性(xing)的技术（这样说或許(xu)有点高擡(tai)它(ta)），很快就不再专屬(shu)于玩梗的乐子人。隨(sui)著(zhe)那些(xie)“爆破”视频在网上傳(chuan)播，很多人意識(shi)到，原(yuan)来还能以这样的方式(shi)来进入课堂。此(ci)时再加入其(qi)中的，就不仅仅是只(zhi)想搞笑(xiao)的“梗小鬼”了。借(jie)助(zhu)入侵(qin)的机会来辱(ru)罵(ma)老师，成为了“网课爆破”新的内容。

持(chi)这样观点的人不在少數(shu)。我在群里看到一位東(dong)北(bei)大哥(ge)，有着顯(xian)然不属于中学生的聲(sheng)线。他就对梦泪和猪猪侠没有任(ren)何(he)興(xing)趣(qu)，甚至不屑(xie)于其他“爆破手”播放(fang)梦泪视频的行(xing)为。这位大哥多次在群里表(biao)達(da)对“老师”这个職(zhi)業(ye)的痛恨(hen)：勢(shi)利(li)眼(yan)、見(jian)人下菜(cai)、见钱眼开。他来“爆破”，就是決(jue)心用自己手里的麥(mai)克(ke)风，直接懲(cheng)治(zhi)这些“缺(que)德(de)的班主(zhu)任”。我不知(zhi)道他经歷(li)了什么，但他心中的不滿(man)显然積(ji)压已久。玩梗对他来说并不重(zhong)要。

大哥在群里的发言

在我潜伏的半个多月里，这几种声音(yin)在“爆破群”里交(jiao)替(ti)出现。不同的人帶(dai)着不同的动机来到这个群里，等(deng)待(dai)着同一个机会，进入到陌生的课堂。一陣(zhen)嘈(cao)雜(za)过后，剩(sheng)下的只有茫(mang)然无措(cuo)的老师，以及许多段(duan)迅(xun)速传开的视频。一節(jie)课被毀(hui)掉(diao)了，只有一些匿(ni)名者得到了些许低(di)级快感。

点开今(jin)天的当事人发出的錄(lu)屏(ping)，依(yi)然是熟(shu)悉(xi)的音乐和头像。我曾经在那篇(pian)文(wen)章(zhang)中不厭(yan)其煩(fan)地(di)試(shi)图講(jiang)明这个“梗”的来历：梦泪是誰(shui)？这張(zhang)图从何而来？爆破手们又为何会选擇(ze)这首(shou)意大利舞(wu)曲(qu)？我始(shi)終(zhong)觉得，不把这些东西(xi)讲清(qing)楚(chu)，我们就无法真(zhen)正理(li)解(jie)这件事。但另(ling)一方面(mian)，说清了这些东西，也并不意味(wei)着就搞清了全(quan)貌(mao)。事情(qing)已经离开了它的起(qi)源(yuan)，在晝(zhou)夜不停(ting)的合(he)流(liu)和分化(hua)中衍(yan)生出复杂迷(mi)离的样貌。无论在最开始，它是不是仅仅起源于几个学生的恶作劇(ju)，发展(zhan)到今天这个地步(bu)，受(shou)到可怕(pa)傷(shang)害(hai)的是仍(reng)然願(yuan)意尊(zun)重课堂的师生们。

我的母(mu)親(qin)也是一名中学教(jiao)师。傍(bang)晚(wan)时分，她(ta)給(gei)我发来消息，问我吃(chi)飯(fan)了没有。我问她有没有看到今天的新聞(wen)，我媽(ma)告(gao)訴(su)我，今天她们学校(xiao)里都在討(tao)论这件事，老师们人人自危(wei)。我聽(ting)了不知道说什么好。一个月前，剛(gang)一了解到网课爆破的时候(hou)，我就跟我妈打(da)电话囑(zhu)咐(fu)她，被爆破了就立(li)刻(ke)結(jie)束(shu)网课，別(bie)去(qu)花(hua)时间處(chu)理，别给他们繼(ji)續(xu)搗(dao)亂(luan)的机会，更重要的是，别因(yin)为这种事生氣(qi)。

当时我妈在电话那头連(lian)连答應(ying)，表示(shi)自己早就不跟学生慪(ou)气了。但我知道，没有一位还愿意为自己的职业付(fu)出的老师，在面对这种事的时候能不感到憤(fen)怒和委(wei)屈(qu)。我也知道，让她“不要生气”的话听起来不仅空(kong)洞(dong)，还暗(an)藏(zang)着对真正问題(ti)的逃(tao)避(bi)。对于那些还需要上网课的人来说，“不要生气”不是一句(ju)解决问题的回答。負(fu)責(ze)任的老师从不愿拋(pao)下课堂，愿意求(qiu)知的学生也不想浪(lang)費(fei)学習(xi)的机会。

釘(ding)钉方面的回应

如果上网课成为了一种必要，那更加必要的就是維(wei)護(hu)这个虛(xu)擬(ni)课堂的安(an)全。无论从平(ping)臺(tai)还是法律(lv)法規(gui)的角(jiao)度来看，技术監(jian)管(guan)在此时都没有理由(you)再继续缺位下去。騰(teng)訊(xun)会議(yi)在此前推出的“一鍵(jian)暫(zan)停”功能是个有效(xiao)的动作，但这仍然不足(zu)以从根(gen)本(ben)上解决问题。正如我在此前的文章中所(suo)言，网课教师的技术不足、网课平台的易(yi)于控(kong)制(zhi)以及网课学生的心理失(shi)衡(heng)，綜(zong)合導(dao)致(zhi)了这類(lei)事件的出现。要解决这个只属于我们时代(dai)的问题，需要拿(na)出系統(tong)性的治理方案(an)。

每一位需要在屏幕(mu)前上课的老师和学生，都理应得到一个受保(bao)障(zhang)的空间。被“爆破”的不仅是网课，也是教育(yu)者的尊严。在今天的事件发生后，我第(di)一个想到的就是我的母亲。我希(xi)望(wang)她和每一位老师都能带着尊严工作，无论是走(zou)进屏幕还是走上讲台。返(fan)回搜(sou)狐(hu)，查看更多

责任編(bian)輯(ji)：