开学第一课2016:教育新风向

开学第一课2016:教育新风向

随着科技的发展和社会的变化,教育也需要不断地更新与改进。2016年,开学第一课的主题为教育新风向,旨在强调现代教育的需求,并探究如何应对这些需求。在本文中,我们将从教育的多个方面探讨新风向,并深入阐述其重要性和影响。

1. 科技与教育

科技的快速发展对教育领域产生了深远的影响。现在,学生们可以通过电子设备和网络获取知识,教师可以使用各种教学工具来让学生更好地理解课程内容。此外,人工智能技术和虚拟现实技术正在逐渐应用于教育领域,如虚拟实验室和学习游戏等。这些新技术不仅可以提高学生的学习效果,还可以提高学生的动手能力和创造力。因此,教育新风向需要加强科技融入到教学当中,以更好地适应现代社会的需求。

2. 新的教学方法

传统的教学方法已经无法满足现代学生的需求。现在的学生更愿意自主学习和参与教学,因此,教师需要采用更加灵活的教学方法,如小组讨论、项目学习和跨学科教学。此外,注重学生的创造力和实际操作的教学方法已经成为新的趋势。例如,创客教育的兴起,强调学生的实践能力和创造力。因此,教育新风向需要采用更加灵活和创新的教学方法,以更好地满足学生的需求。

3. 课程内容与培养目标

随着社会的变化,学生需要具备更多新的知识和技能,以应对未来的挑战。因此,教育机构需要更新课程内容,以更好地培养学生的综合素质。此外,教育的目标也需要重新审视。现在的教育已经不是单纯的知识传授,而是培养学生的创新能力、沟通能力和应变能力。因此,教育新风向需要更新课程内容,以更好地培养学生的综合素质,并重新审视教育的目标。

4. 教育公平与包容

教育公平和包容已经成为现代教育的重要议题。每个学生都应该有平等的教育机会,并且教育机构需要包容不同背景和能力的学生,并为其提供相应的支持和帮助。此外,教育机构也需要注意到教师的角色。他们不仅是知识传授者,而且是学生的导师和引导者。教师应该为学生提供支持和指导,并帮助他们探索自己的潜力和兴趣。因此,教育新风向需要关注教育公平和包容,并赋予教师更大的责任和重要性。

总结

教育新风向强调了教育领域的更新和改进,需要更多的科技融入和创新教学方法。教育机构也需要重新审视课程内容和培养目标,并关注教育公平和包容。在这样的环境下,教育机构需要采用更加灵活和创新的教育模式,以满足现代学生的需求。同时,教育机构需要为学生提供支持和帮助,并赋予教师更大的责任和重要性,以提高教育的质量和效果。

问答话题

1. 教育新风向需要关注哪些方面?教育新风向需要关注科技与教育、新的教学方法、课程内容与培养目标和教育公平与包容等方面。2. 教育机构需要采用哪些教学方法?教育机构需要采用更加灵活和创新的教学方法,如小组讨论、项目学习和跨学科教学等。3. 教师的角色是什么?教师不仅是知识传授者,而且是学生的导师和引导者。他们应该为学生提供支持和指导,并帮助他们探索自己的潜力和兴趣。

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這(zhe)裏(li),從(cong)壹(yi)片(pian)零(ling)散(san)分(fen)布(bu)的(de)小(xiao)支(zhi)河(he)、斷(duan)頭(tou)河,變(bian)成(cheng)上海目(mu)前(qian)水质最优、持续時(shi)間(jian)最长、水生态净化系统最稳定的人工湖。今(jin)日(ri),奉(feng)賢(xian)新(xin)城(cheng)的“上海之(zhi)魚(yu)”在(zai)藍(lan)天(tian)白(bai)雲(yun)的映(ying)襯(chen)下(xia)越(yue)發(fa)清(qing)澈(che)見(jian)底(di)。

所(suo)謂(wei)伊(yi)人,在水一方(fang)。从2010年(nian)進(jin)行(xing)水體(ti)去(qu)富(fu)營(ying)養(yang)化的專(zhuan)題(ti)論(lun)證(zheng)開(kai)始(shi),王(wang)麗(li)卿(qing)教(jiao)授(shou)團(tuan)隊(dui)已(yi)和(he)这條(tiao)“大(da)鱼”結(jie)下了(le)整(zheng)整13年的“鱼水緣(yuan)”。作(zuo)為(wei)这片水域(yu)生态的总设计师,作为新设立(li)的上海海洋(yang)大學(xue)水域生态研(yan)究(jiu)院(yuan)——上海之鱼示(shi)範(fan)展(zhan)示基(ji)地(di)負(fu)責(ze)人,她(ta)和团队用(yong)一棵(ke)草(cao)、一尾(wei)鱼、一潭(tan)水,盤(pan)活(huo)了金(jin)海湖,靈(ling)動(dong)了奉贤城,也(ye)幸(xing)福(fu)了老(lao)百(bai)姓(xing)的心(xin)。

王丽卿教授(右(you)二(er))帶(dai)队在上海之鱼水邊(bian)

用最低(di)成本(ben)“生產(chan)”最生态的水

對(dui)於(yu)“上海之鱼”的水治(zhi)理(li),很(hen)多(duo)人不(bu)相(xiang)信(xin)这麽(me)大的水域能(neng)有(you)这么稳定幹(gan)净的水。業(ye)內(nei)人士(shi)紛(fen)纷慕(mu)名(ming)而(er)來(lai),一边感(gan)嘆(tan)“水清”,一边又(you)质疑(yi):“是(shi)加(jia)藥(yao)了嗎(ma)?水为什(shen)么能这么清?”

類(lei)似(si)的质疑,讓(rang)团队哭(ku)笑(xiao)不得(de)。团队運(yun)維(wei)负责人薛(xue)曉(xiao)輝(hui)算(suan)了一筆(bi)賬(zhang):如(ru)果(guo)按(an)照(zhao)傳(chuan)统设備(bei)處(chu)理方式(shi),每(mei)噸(dun)水約(yue)需(xu)0.2到(dao)0.5元(yuan)/天;如果用純(chun)水生态处理,每吨水僅(jin)0.04元/天,水处理成本頓(dun)时就(jiu)下降(jiang)了四(si)五(wu)倍(bei)以(yi)上。

上海之鱼产出(chu)的“生态之鱼”,采(cai)用鸕(lu)鶿(ci)捕(bu)鱼方式,將(jiang)成果免(mian)費(fei)送(song)給(gei)敬(jing)老院

不按设备处理方式,团队自(zi)有自制(zhi)的生态治理“药方”:先(xian)截(jie)断區(qu)域范圍(wei)的外(wai)源(yuan)汙(wu)染(ran),避(bi)免污水流(liu)入(ru);设计水下地形(xing)、给沈(chen)水植(zhi)物(wu)营造(zao)生境(jing)、選(xuan)育(yu)水生植物,再(zai)構(gou)建(jian)去富营养化的水生态系统……由(you)此(ci),“水清、鱼遊(you)、景(jing)美(mei)”的水生生态系统逐(zhu)步(bu)形成。

近(jin)年,王丽卿团队主(zhu)持和參(can)與(yu)編(bian)制10余(yu)項(xiang)行业指(zhi)南(nan)和規(gui)程(cheng),擁(yong)有40余项专利(li)及(ji)集(ji)成技(ji)術(shu),形成了“健(jian)康(kang)評(ping)估(gu)、生态攔(lan)截、原(yuan)位(wei)净化、強(qiang)化修(xiu)復(fu)、智(zhi)慧(hui)生态、管(guan)理养護(hu)”等(deng)六(liu)大模(mo)塊(kuai)30多项技术,建立了水環(huan)境生态綜(zong)合(he)治理技术体系。

今天撈(lao)起(qi)一条20多斤(jin)的白鰱(lian)

修复現(xian)場(chang)走(zou)兩(liang)圈(quan)内心非(fei)常(chang)治愈(yu)

事(shi)實(shi)上,这一团队失(shi)敗(bai)的教訓(xun)比(bi)別(bie)人多,成功(gong)的經(jing)驗(yan)也比别人多。“上海之鱼”水环境修复剛(gang)开始,他(ta)們(men)在沿(yan)岸(an)淺(qian)水区種(zhong)了矮(ai)苦(ku)草,如同(tong)水下草坪(ping)鋪(pu)在水底,水下景觀(guan)甚(shen)是好(hao)看(kan)。沒(mei)想(xiang)到,那(na)年冬(dong)天,上海嚴(yan)寒(han),水位突(tu)降,矮苦草全(quan)部(bu)暴(bao)露(lu)在空(kong)氣(qi)中(zhong),草上的濕(shi)水全都(dou)结了一層(ceng)冰(bing)。

王丽卿急(ji)得眼(yan)淚(lei)都掉(diao)出来了:“这些(xie)矮苦草要(yao)是长不出来,明(ming)年这里的水下景观都完(wan)蛋(dan)了。”可(ke)喜(xi)的是,到了第(di)二年,暴露冰凍(dong)2周(zhou)後(hou)的矮苦草,居(ju)然(ran)又陸(lu)陆续续地长出来了,这也给了团队一個(ge)啟(qi)发:这个苦草不仅矮生還(hai)能耐(nai)寒。经過(guo)10年的培(pei)育,如今的矮苦草已经歷(li)了近20代(dai),不仅能保(bao)持常綠(lv),还能在一年四季(ji)的变換(huan)中耐寒、耐熱(re)。

凡(fan)是看到原先或(huo)臟(zang)或黑(hei)或渾(hun)濁(zhuo)的“劣(lie)V类”水体,通(tong)过生态治理和修复后整体面(mian)貌(mao)煥(huan)然一新,王丽卿就會(hui)为自己(ji)的专业有了用武(wu)之地感到驕(jiao)傲(ao)。“空閑(xian)时候(hou)或壓(ya)力(li)大的时候去修复好的项目现场走上两圈,看著(zhe)清澈澄(cheng)亮(liang)的水,各(ge)色(se)鱼兒(er)在水中悠(you)闲歡(huan)快(kuai)地游来游去时,内心就会非常治愈。”

现捞直(zhi)送當(dang)地养老機(ji)构

“重(zhong)生”水体面積(ji)達(da)6个西(xi)湖

从湿地、湖泊(bo)生态修复,河道(dao)、景观水体生态治理,到水源地水质保护,经过王丽卿团队的努(nu)力,他们参与建设的全國(guo)23个省(sheng)市(shi)560多个水域近3700萬(wan)平(ping)方米(mi)的水面重新焕发出生机,水体面积相当于6个西湖。

仅在包(bao)括(kuo)“村(cun)溝(gou)宅(zhai)河”的大小河道方面,团队就在上海首(shou)屆(jie)“最美河道”三(san)仙(xian)沟等河道,以及寧(ning)波(bo)、無(wu)錫(xi)、南通、吉(ji)安(an)、重慶(qing)、合肥(fei)等地,因(yin)地制宜(yi)采用一体化生态技术,治理河道200多条,近240公(gong)里,还原了水清、面潔(jie)、鱼游的自然生态景观效(xiao)果。

王丽卿向(xiang)学生講(jiang)一滴(di)水故(gu)事

急“治水”也忙(mang)“育人”。解(jie)放(fang)日報(bao)·上观新聞(wen)記(ji)者(zhe)了解到,从教30余年,王丽卿至(zhi)今还堅(jian)持在一線(xian)为本科(ke)生、研究生上課(ke)。她负责建设的“水生生物学”课程被(bei)评为“上海市精(jing)品(pin)课程”,先后主编和参编相關(guan)大学教材(cai)3部。多年来,她为社(she)会培养了70余名优秀(xiu)碩(shuo)士和博(bo)士,寒暑(shu)假(jia)都带領(ling)学生去现场解決(jue)实際(ji)問(wen)题。“希(xi)望(wang)能繼(ji)续用水环境生态治理的经验,增(zeng)强上海海洋大学在全国水生态修复领域的影(ying)響(xiang)力,也培养出大批(pi)生态环保领域的人才(cai)。”她說(shuo)。返(fan)回(hui)搜(sou)狐(hu),查(zha)看更(geng)多

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