桶装水广告贴法，大揭秘！

<随心_句子c><随心_句子c><随心_句子c><随心_句子c><随心_句子c>觸(chu)樂(le)夜(ye)話(hua)：在(zai)遊(you)戲(xi)中(zhong)學(xue)習(xi)

触乐夜话，每(mei)天(tian)胡(hu)侃(kan)和(he)游戏有(you)關(guan)的(de)屁(pi)事(shi)、鬼(gui)事、新(xin)鮮(xian)事。

今(jin)日(ri)無(wu)圖(tu)（图/小(xiao)羅(luo)）

我(wo)曾(zeng)經(jing)在很(hen)長(chang)的壹(yi)段(duan)時(shi)間(jian)裏(li)不(bu)太(tai)接(jie)受(shou)解(jie)謎(mi)游戏。當(dang)我結(jie)束(shu)了(le)一天疲(pi)憊(bei)的学习，或(huo)是(shi)有了一個(ge)難(nan)得(de)的周(zhou)末(mo)，坐(zuo)在電(dian)腦(nao)前(qian)，我總(zong)想(xiang)從(cong)一些(xie)輕(qing)松(song)愉(yu)快(kuai)的東(dong)西(xi)開(kai)始(shi)，例(li)如(ru)打(da)开最(zui)熟(shu)悉(xi)的FPS游戏，借(jie)助(zhu)肌(ji)肉(rou)記(ji)憶(yi)打爆(bao)幾(ji)百(bai)个喪(sang)屍(shi)的脑袋(dai)，或是找(zhao)出(chu)那(na)些打了几十(shi)遍(bian)的Roguelike再(zai)开一把(ba)。总之(zhi)，都(dou)玩(wan)游戏了，我想盡(jin)可(ke)能(neng)讓(rang)自(zi)己(ji)轻松點(dian)，最好(hao)什(shen)麽(me)都別(bie)想。

点擊(ji)解谜是我最不拿(na)手(shou)的，在場(chang)景(jing)里尋(xun)找線(xian)索(suo)只(zhi)會(hui)让我昏(hun)昏欲(yu)睡(shui)，幹(gan)脆(cui)把鼠(shu)標(biao)放(fang)在屏(ping)幕(mu)上(shang)“掃(sao)描(miao)”一遍寻找关鍵(jian)道(dao)具(ju)，或是用(yong)排(pai)列(lie)組(zu)合(he)法(fa)暴(bao)力(li)破(po)解谜題(ti)；若(ruo)是沒(mei)法暴力破解的多(duo)選(xuan)項(xiang)解谜，我終(zhong)究(jiu)会求(qiu)助於(yu)攻(gong)略(lve)。我對(dui)解谜游戏的不耐(nai)煩(fan)甚(shen)至(zhi)最早(zao)可以(yi)追(zhui)溯(su)到(dao)电視(shi)上附(fu)帶(dai)的“推(tui)箱(xiang)子(zi)”小游戏，我花(hua)了很长时间也(ye)没有解出游戏的第(di)二(er)关，总是会把箱子卡(ka)在角(jiao)落(luo)里。

地(di)图差(cha)不多长這(zhe)樣(yang)

我曾经一度(du)无法理(li)解，為(wei)何(he)会有人(ren)享(xiang)受解谜游戏？在我看(kan)來(lai)就(jiu)像(xiang)是完(wan)成(cheng)学校(xiao)的暑(shu)假(jia)作(zuo)業(ye)一样。当妳(ni)解決(jue)了一个谜题，你得到的獎(jiang)勵(li)是一个全(quan)新的谜题，从中收(shou)獲(huo)的快乐在哪(na)？终点又(you)在哪？而(er)解谜游戏带来的挫(cuo)敗(bai)感(gan)比(bi)其(qi)他(ta)游戏嚴(yan)重(zhong)得多：对于可以升(sheng)級(ji)的RPG游戏而言(yan)，如果(guo)打不過(guo)就去(qu)刷(shua)级或是積(ji)累(lei)道具和資(zi)源(yuan)是很正(zheng)常(chang)的思(si)路(lu)；即(ji)便(bian)是數(shu)值(zhi)系(xi)統(tong)薄(bo)弱(ruo)的動(dong)作游戏，在一次(ci)次的戰(zhan)鬥(dou)中也能逐(zhu)漸(jian)體(ti)会到肌肉记忆與(yu)水(shui)平(ping)的提(ti)升。但(dan)解谜游戏很直(zhi)白(bai)，它(ta)就和数学考(kao)卷(juan)上的最後(hou)一道大(da)题一样——你如果不会，那不会就是不会。

我最早認(ren)真(zhen)打通(tong)的解谜游戏應(ying)該(gai)是“傳(chuan)送(song)門(men)”系列。被(bei)游戏吸(xi)引(yin)的主(zhu)要(yao)原(yuan)因(yin)是“传送门”的巧(qiao)妙(miao)設(she)計(ji)：穿(chuan)过传送门抵(di)達(da)不同(tong)场所(suo)，甚至保(bao)持(chi)穿过门时的速(su)度与动量(liang)，你可以用兩(liang)个传送门實(shi)現(xian)種(zhong)种不可能的物(wu)理效(xiao)果，哪个科(ke)幻(huan)小說(shuo)迷(mi)能受得了这种誘(you)惑(huo)？既(ji)然(ran)有了技(ji)術(shu)，自然需(xu)要有待(dai)解决的問(wen)题。試(shi)著(zhe)在頭(tou)頂(ding)与腳(jiao)下(xia)的两个传送门之间无限(xian)加(jia)速当然也很快乐，但当我意(yi)識(shi)到可以通过这种方(fang)式(shi)將(jiang)方塊(kuai)加速，最后通过在斜(xie)面(mian)上放置(zhi)传送门将方块拋(pao)出时，这种快乐便更(geng)進(jin)一步(bu)：我能从胡鬧(nao)般(ban)的玩乐与嘗(chang)试中学到技巧，居(ju)然還(hai)能用它来解决问题？

没有哪个科幻迷能抵禦(yu)这扇(shan)门的诱惑

或許(xu)这就是关卡设计的精(jing)妙之處(chu)。我在“传送门”中卡关的次数並(bing)不多，尤(you)其是《传送门2》，更少(shao)的白墻(qiang)壁(bi)意味(wei)着更少的解法，尽管(guan)在一定(ding)程(cheng)度上限制(zhi)了玩家(jia)的尝试空(kong)间，卻(que)也实打实減(jian)少了试錯(cuo)的次数。你能从关卡设计中体会到设计師(shi)对玩家的引導(dao)。例如，新系统的引入(ru)总是从易(yi)到难，这一个关卡里学到的思路，往(wang)往能在下一个关卡得到应用。这些看似(si)分(fen)離(li)的谜题实則(ze)構(gou)成了一條(tiao)清(qing)晰(xi)的学习路线，玩家能在实踐(jian)中学到知(zhi)识，得到的知识又能作为击败下一个谜题的有力武(wu)器(qi)。这就像是RPG游戏中的屠(tu)龍(long)之旅(lv)，只不过这武器没有握(wo)在游戏里主角的手中，而是深(shen)深印(yin)在你的脑海(hai)里。

这让人不得不聯(lian)想到了我們(men)在“教(jiao)育(yu)游戏”上遭(zao)遇(yu)的挫折(zhe)，我的同事彭(peng)楚(chu)微(wei)老(lao)师曾经也聊(liao)过这个话题。教育与游戏永(yong)遠(yuan)是对立(li)的嗎(ma)？当我们剖(pou)析(xi)游戏的本(ben)質(zhi)，玩家经歷(li)的正是一个不斷(duan)学习的过程。新的技能、新的思路、新的玩法或是技巧，玩家不断从游戏中吸納(na)知识、总结玩法，最后在游戏里通过战斗或关卡驗(yan)證(zheng)自己的理論(lun)，收获快乐。游戏与教育或许从最开始就并未(wei)站(zhan)在徹(che)底(di)的对立面，游戏的关卡设计实際(ji)上与課(ke)程设计頗(po)有几分相(xiang)似，而课程的流(liu)程设计和题目(mu)形(xing)式也可以借鑒(jian)那些優(you)秀(xiu)游戏的做(zuo)法。確(que)实有一小部(bu)分老师曾经尝试借助游戏講(jiang)课，在大部分情(qing)況(kuang)下，教育与游戏的结合还是十分有限。或许“教育游戏”在当下已(yi)经成了个噱(xue)头，这着实是令(ling)人惋(wan)惜(xi)的。

难得地，我最近(jin)又玩了款(kuan)解谜游戏，还剛(gang)巧是个“推箱子”的，名(ming)叫(jiao)《Patrick's Parabox》。它可比当年(nian)电视機(ji)上的“推箱子”要难得多，你可以把箱子推进箱子里，造(zao)就嵌(qian)套(tao)或叠(die)代(dai)式的难题。必(bi)須(xu)承(cheng)认的是，隨(sui)着难度推进，我偶(ou)爾(er)还是会卡关，但我却不像最初(chu)那样烦躁(zao)。我逐渐体会到了解谜的快乐，每一次通关都会让我对游戏的机制產(chan)生(sheng)更深層(ceng)次的理解，当我遇見(jian)下一个谜题时，解法就自然而然地在我的眼(yan)前展(zhan)现了出来——这是一种无与倫(lun)比的美(mei)妙感受。

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