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<随心_句子c><随心_句子c><随心_句子c><随心_句子c><随心_句子c>“網(wang)紅(hong)校(xiao)長(chang)”王(wang)樹(shu)國(guo)：如(ru)果(guo)大(da)學(xue)還(hai)孤(gu)芳(fang)自(zi)賞(shang)，將(jiang)落(luo)後(hou)於(yu)社(she)會(hui)的(de)發(fa)展(zhan)

“网红校长”王树国：如果大学还孤芳自赏，将落后于社会的发展

“看(kan)看外(wai)面(mian)正(zheng)在(zai)進(jin)行(xing)的新(xin)技(ji)術(shu)革(ge)命(ming)已(yi)遠(yuan)超(chao)出(chu)大学的想(xiang)象(xiang)，甚(shen)至(zhi)部(bu)分(fen)企(qi)業(ye)對(dui)最(zui)新技术的投(tou)入(ru)，匯(hui)聚(ju)的人(ren)才(cai)，以(yi)及(ji)研(yan)发的能(neng)力(li)、速(su)度(du)、深(shen)度和(he)廣(guang)度都(dou)要(yao)超越(yue)大学。”在西(xi)安(an)交(jiao)通(tong)大学西部科(ke)技創(chuang)新港(gang)的辦(ban)公(gong)室(shi)，校长王树国对《中(zhong)国新聞(wen)周(zhou)刊(kan)》說(shuo)。這(zhe)樣(yang)的觀(guan)點(dian)他(ta)近(jin)些(xie)年(nian)不(bu)止(zhi)表(biao)達(da)過(guo)壹(yi)次(ci)。他说話(hua)條(tiao)理(li)清(qing)晰(xi)，口(kou)才極(ji)佳(jia)，他有(you)一種(zhong)緊(jin)迫(po)感(gan)，不願(yuan)国內(nei)高(gao)校錯(cuo)失(shi)第(di)四(si)次工(gong)业革命浪(lang)潮(chao)帶(dai)來(lai)的機(ji)遇(yu)。

7月(yue)2日(ri)，在西安交通大学2023屆(jie)研究(jiu)生(sheng)畢(bi)业典(dian)禮(li)現(xian)場(chang)，驟(zhou)然(ran)大雨(yu)傾(qing)盆(pen)，王树国在雨中致(zhi)辭(ci)，黨(dang)委(wei)書(shu)記(ji)盧(lu)建(jian)軍(jun)在身(shen)后為(wei)他默(mo)默撐(cheng)起(qi)一把(ba)傘(san)。网友(you)紛(fen)纷感慨(kai)：“最美(mei)不是(shi)下(xia)雨天(tian)，是书记为校长撑伞”。在前(qian)一天的本(ben)科生毕业典礼现场，王树国的脫(tuo)稿(gao)致辞同(tong)样刷(shua)屏(ping)。

7月2日，在西安交通大学2023届研究生毕业典礼现场，校长王树国在雨中致辞，党委书记卢建军在身后为他撑伞。圖(tu)/受(shou)訪(fang)者(zhe)供(gong)图

王树国可(ke)能是国内任(ren)職(zhi)時(shi)間(jian)最长的大学校长之(zhi)一。2002年，年僅(jin)44歲(sui)的他回(hui)到(dao)母(mu)校哈(ha)爾(er)濱(bin)工业大学，成(cheng)为當(dang)时“C9聯(lian)盟(meng)”大学中最年輕(qing)的校长。2014年至今(jin)，他擔(dan)任西安交大的校长，同时，他还是国内知(zhi)名(ming)的机器(qi)人專(zhuan)家(jia)。在今年的西安交大研究生毕业典礼上(shang)，王树国給(gei)毕业生講(jiang)了(le)三(san)個(ge)詞(ci)：新时代(dai)、新賽(sai)道(dao)、新征(zheng)程(cheng)。他認(ren)为，傳(chuan)統(tong)的大学形(xing)態(tai)已不適(shi)應(ying)急(ji)速變(bian)化(hua)的社会，要进一步(bu)推(tui)进產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)、科教融汇。

近日，圍(wei)繞(rao)熱(re)議(yi)的“工科理科化”、校企合作(zuo)、高校綜(zong)合改(gai)革等(deng)话題(ti)，同时身为中国工程教育(yu)专业认證(zheng)協(xie)会理事(shi)长的他，接(jie)受了《中国新闻周刊》的专访。

中国新闻周刊，贊(zan)219

第四次工业革命，大学不应孤芳自赏

中国新闻周刊：妳(ni)如何(he)看待(dai)“工科理科化”这一现象，背(bei)后的癥(zheng)結(jie)是什(shen)麽(me)？

王树国：“工科理科化”现象與(yu)我(wo)們(men)所(suo)處(chu)的歷(li)史(shi)发展階(jie)段(duan)有關(guan)。改革開(kai)放(fang)后，中国的大学一直(zhi)处于追(zhui)趕(gan)歐(ou)美的狀(zhuang)态，研究以模(mo)仿(fang)和跟(gen)隨(sui)为主(zhu)，而(er)欧美这一时期(qi)恰(qia)好(hao)是完(wan)成第三次工业革命后，工科已在相(xiang)关技术領(ling)域(yu)发展到天花(hua)板(ban)，大学开始(shi)謀(mou)求(qiu)对工业技术背后内在規(gui)律(lv)更(geng)深的探(tan)索(suo)，于是出现“工科理科化”的倾向(xiang)。但(dan)中国的发展进程与欧美不同，我们幾(ji)乎(hu)是第二(er)次工业革命还沒(mei)完成，第三次工业革命就(jiu)来臨(lin)了，然后我们跟著(zhe)跑(pao)，随后又(you)进入第四次工业革命时代。

近几年，世(shi)界(jie)範(fan)围内出现很(hen)多(duo)新的技术和业态，这时實(shi)踐(jian)已走(zou)到了理論(lun)的前面，社会对大学提(ti)出了最前沿(yan)的时代需(xu)求，但传统的大学形态卻(que)不适应这个急速变化的社会。“工科理科化”導(dao)向下，大学培(pei)養(yang)出的工科人才更关註(zhu)论文(wen)的发表，关注工科背后的理学分析(xi)，却離(li)实際(ji)越来越远，無(wu)法(fa)解(jie)決(jue)实际問(wen)题，也(ye)就是说，大学和社会是脱節(jie)的。

因(yin)此(ci)，我们的大学现在必(bi)須(xu)要反(fan)思(si)，第四次工业革命已經(jing)来了，如果大学还在孤芳自赏，自我陶(tao)醉(zui)，不從(cong)自己(ji)構(gou)建的小(xiao)圈(quan)子(zi)裏(li)跳(tiao)出来，那(na)将落后于社会的发展。

大学现在要怎(zen)么办？必须要理论与实践相结合，去(qu)开辟(pi)新的赛道，工科教授(shou)要多去了解一些新技术的发展。但与此同时，我们还要繼(ji)續(xu)加(jia)強(qiang)基(ji)礎(chu)研究，没有基础研究，就没有0~1的突(tu)破(po)。我认为无论是“工科理科化”还是“理科工科化”都有失偏(pian)頗(po)，大学的职責(ze)，尤(you)其(qi)以工科为主的大学应结合问题和需求，既(ji)探求最本質(zhi)的物(wu)质世界规律，也讓(rang)理论和实践结合更密(mi)切(qie)，去解决实际问题。

中国新闻周刊：大学应如何改革，去走理论与实践相结合的道路(lu)？

王树国：主要是兩(liang)个融合，一是多学科交叉(cha)融合，当下的知識(shi)生产模式(shi)已经发生改变，不再(zai)是以單(dan)学科为主，而进入到学科交叉的知识生产模式，因此需要对整(zheng)个課(ke)程體(ti)系(xi)进行重(zhong)构，以适应新的时代需求。二是大学与社会深度融合，通过产教融合、科教融汇来提升(sheng)人才培养质量(liang)，在融合中滿(man)足(zu)社会发展对人才的需求。

西安交大在2021年成立(li)了未(wei)来技术学院(yuan)和现代产业学院。未来技术学院现在設(she)立了人工智(zhi)能、儲(chu)能科学与工程、智能制(zhi)造(zao)工程和醫(yi)工学四个专业方(fang)向，这是我们工科人才培养模式改革的試(shi)点，走的路子就是产教融合、科教融汇。本科生完成基础课学習(xi)后，会进入实践阶段，真(zhen)刀(dao)真槍(qiang)去磨(mo)練(lian)，而且(qie)整个课程体系重构后，改造了很多传统课程，设置(zhi)了項(xiang)目(mu)课，这叫(jiao)项目牽(qian)引(yin)，整个四年，学生都是在邊(bian)学边实践。

课程体系重构后，对老(lao)師(shi)的挑(tiao)戰(zhan)也极大。原(yuan)来一門(men)课，老师打(da)好基础后每(mei)年重復(fu)讲就很轻松(song)了，现在不仅要和別(bie)的老师合作，而且要參(can)与一个面向实际的项目。对老师来讲，这个项目也是新的，他和学生在同一个起跑線(xian)上，大家是在联合起来共(gong)同创新。

我们也希(xi)望(wang)通过这种重构形成一个导向，让老师知道，停(ting)留(liu)在原来框(kuang)架(jia)下的知识体系已不再适应未来的发展需求，而需要和实际结合。这其实也是倒(dao)逼(bi)师資(zi)隊(dui)伍(wu)进行一次重构，师资队伍对改革非(fei)常(chang)关鍵(jian)。

中国新闻周刊：有的老师说，中国学生在进入大学之前，从小学到高中熟(shu)悉(xi)的都是应试教育这一套(tao)，这和以项目为导向的自主学习模式完全(quan)不同，因此很多学生进入大学后接觸(chu)到项目制课程会覺(jiao)得(de)很不适应。这其实不是一个大学可以解决的问题，背后指(zhi)涉(she)的是中国整个教育体系和理念(nian)，是一个土(tu)壤(rang)的问题。那么，在改革土壤相对欠(qian)缺(que)的情(qing)況(kuang)下，改革怎么继续向前推動(dong)？

王树国：目前我们还处于一个过渡(du)阶段。实际上，高等教育本身就是个指揮(hui)棒(bang)，高等教育怎么导向，初(chu)高中就跟着你怎么走。当下很大一个局(ju)限(xian)是高考(kao)还是按(an)分錄(lu)取(qu)，因为还没有更好的办法来解决教育公平(ping)问题。但我们办未来技术学院就是希望在初高中还没有完全轉(zhuan)变的情况下，形成一个导向：只(zhi)有分數(shu)是不行的，要想将来进入好大学，学生除(chu)了考试成績(ji)，还要有创新能力。所以我们絕(jue)对不会因为学生适应不了，就降(jiang)低(di)標(biao)準(zhun)，我们希望通过这种改革培养出面向未来的人才，他们会更适应社会发展的需求。

中国新闻周刊：这种以项目为牵引的培养模式会是未来工科人才培养的主流(liu)模式嗎(ma)？

王树国：我认为这种模式对工科人才的培养非常有益(yi)。美国有一个欧林(lin)工学院，是一所非常年轻的学校，1997年成立，它(ta)的一个成功(gong)之处就在于采(cai)用(yong)了基于项目牵引的人才培养模式，这是一个非常大的转变，比(bi)传统欧洲(zhou)的产教融合更进一步。学院会根(gen)據(ju)每个学生的興(xing)趣(qu)点，再结合实际需求，在入学之初就联合企业给学生设立一个项目，围绕项目，一个完整的课程体系随之产生，这是一种完全个性(xing)化的培养方式。这种学习是主动的，他知道为什么学这门知识，未来可能用在哪(na)个领域。

欧林工学院的高明(ming)之处在于完全跟上了第四次工业革命的步伐(fa)，给学生挑選(xuan)的项目不是随便(bian)选的，而是在未来可能开辟的新赛道上。雖(sui)然我认为欧林工学院的理念值(zhi)得借(jie)鑒(jian)，但要考慮(lv)到，其背后有着资金(jin)龐(pang)大的欧林基金会的支(zhi)持(chi)。欧林工学院在打造一个小而美的精(jing)英(ying)学校，每个学生培养要几百(bai)萬(wan)美元(yuan)，所以我们不可能完全复制它的模式。

欧林工学院在招(zhao)生时会问两个问题：“你想改变世界吗？”“你想通过什么手(shou)段改变世界？”这是为了考核(he)两方面：一是看学生有没有雄(xiong)心(xin)和野(ye)心去成为改变世界的人，二是看学生感兴趣什么，並(bing)且看他对未来是否(fou)具(ju)有想象力，这些都和创新思維(wei)有关。

校长王树国在西安交通大学2023届研究生毕业典礼上致辞。图/受访者供图

校企合作，大学应更主动一点

中国新闻周刊：你多次提到切入新赛道的重要性，我们怎样才能意(yi)识到什么是一条新赛道？以储能科学与工程专业为例(li)，西安交大早(zao)在2019年就申(shen)報(bao)了这个专业，2020年就獲(huo)得国家批(pi)准，成为全国首(shou)个储能专业，但那时候(hou)储能市(shi)场还远没有后来那么火(huo)，你是怎么考虑的？

王树国：我当时提议设置储能专业不是空(kong)穴(xue)来風(feng)。一方面，我对能源(yuan)领域关注已久(jiu)，未来，分布(bu)式能源是一个发展趨(qu)勢(shi)，风光(guang)新能源不穩(wen)定(ding)出力的问题必须要解决，深海(hai)储能也是一个可能的出路，因此储能将是人類(lei)发展绕不过去的一个题目。正好我来到西安交大以后，发现这里不仅能源学科很强，電(dian)力輸(shu)送(song)等与能源相关的学科也很有基础。

另(ling)一方面，我对每一个国家層(ceng)面的“五(wu)年规劃(hua)”都有深入研究，并且经常到国家发改委、国家能源局去和他们討(tao)论。因此，我们一提出设置储能专业的想法，就得到了国家发改委的认可和支持，所以我才敢(gan)申报。实际上，在专业被(bei)批准之前，发改委已经批准我们籌(chou)建“国家储能技术产教融合创新平臺(tai)（中心）”，这就说明，储能確(que)实是国家未来能源产业规划中的一条新赛道，办第一届时从大二学生中招生，结果比我想象的要好。

所以，对于新赛道，第一你要能提前看到，不能等到政(zheng)府(fu)都出文件(jian)了还没醒(xing)过来；第二要和政府未来的规划相适应，否則(ze)即(ji)使(shi)你看得再对，政府没有啟(qi)动相关計(ji)划，只单兵(bing)作战也不行，因为一个赛道发展起来需要多部门的协同作战。

中国新闻周刊：从长远来看，未来高校为了紧跟时代需求，新设工科专业是否一定要具有更强的交叉性？因为储能是一个典型(xing)的跨(kua)学科领域，具有强交叉性。

王树国：不是说越交叉越好，交叉是一个自然而然的过程，不是一个目标。不要为交叉而交叉，也不是一交叉就出成果，硬(ying)性交叉毫(hao)无價(jia)值。现在很多学校都走偏了，好像(xiang)不把两个学科捏(nie)在一起就不时髦(mao)，这是错誤(wu)的。交叉背后的本质是需求牵引、问题导向，因此在某(mou)些学科的发展方向上，可能会是单兵突进的。对于新设的工科专业，如果未来要有比較(jiao)广闊(kuo)的应用场景(jing)，一定不能鎖(suo)定在一个小的市场范疇(chou)内。

中国新闻周刊：你前面談(tan)到高校改革要产教融合。关于这一点，绕不开雙(shuang)师制，企业导师现在已经成为很多大学工科院系的标配(pei)。但现实联合培养中，企业导师往(wang)往淪(lun)为形式。在你看来，如果大学和社会进一步深度融合，校企合作方面，企业导师应扮(ban)演(yan)怎样的角(jiao)色(se)？

王树国：企业导师要做(zuo)的是给学生提供一个真需求，让学生在真需求当中再去提出新问题。与高校老师不同，企业看的是全局，是整个产业，不是单项技术，所以也能提出跨学科的问题。学生围绕这一问题去攻(gong)关，也許(xu)成功，也许失敗(bai)，但学校要提供对失败的容(rong)错空间，这种实战状态下，会成熟得很快(kuai)。现在很多高校对双师制有误解，认为必须要看到企业导师出现在课堂(tang)上，企业导师又都很忙(mang)，这一过程间就有矛(mao)盾(dun)，其实不需要，企业导师負(fu)责畫(hua)龍(long)点睛(jing)一下。高校教师在幫(bang)助(zhu)学生去完善(shan)问题解决的整个过程中，自身也積(ji)累(lei)了经驗(yan)，漸(jian)渐把这些经验濃(nong)縮(suo)成相对成熟的培养方案(an)。

大疆(jiang)是怎么来的？当年是我把香(xiang)港科大的教授李(li)澤(ze)湘(xiang)双聘(pin)到深圳(zhen)，哈工大那时正在深圳建研究生院。我给他10个学生，做的第一个课题，就是大疆原型无人机。李泽湘既是学生的教授导师，又是学生的企业导师，因为他本身对企业運(yun)作很熟悉。我前后给了他100个研究生，后来李泽湘和我说，这100个研究生中孵(fu)出了50个“獨(du)角獸(shou)”公司(si)（单个估(gu)值在10億(yi)美元以上的初创企业），大学需要这样的老师。现在最大的问题是大学和企业互(hu)相之间“不走动”。

中国新闻周刊：为什么会相互间“不走动”？产教融合现在面临的最大阻(zu)礙(ai)是什么？

王树国：核心阻碍还是在于观念没改变。很多企业，尤其是一些国企，产教融合的意识不强烈(lie)。其实产教融合是双向的，一定要让誌(zhi)同道合的人湊(cou)到一起。现在社会上已经有一批新兴企业认识到未来的生存(cun)之道不是老赛道，而是产业新形态，它们对新技术和人才的渴(ke)求很强烈，有动力去和大学合作。而对于煤(mei)、油(you)这类传统的资源型产业，可能相关企业仍(reng)满足于靠(kao)原材(cai)料(liao)賺(zhuan)錢(qian)。但最近，不少(shao)国企也开始动起来了，因为中央(yang)对企业的研发投入提出了要求。

其实，我认为在校企之间，大学的责任更大一些，我们应更主动一点，不要习慣(guan)等着企业找(zhao)过来，大学更需要转变观念，要打开围墻(qiang)，主动去融入社会。教育主管(guan)部门也应該(gai)更主动出台一些利(li)于产教融合的政策(ce)，这是一个体系性的问题，不能依(yi)靠多掛(gua)几个牌(pai)子，增(zeng)设一些平台去解决。

学校“大而全”的时代已过去

中国新闻周刊：这几年很多高校都在对传统的课程体系和人才培养体系进行改革，但这些改革往往只是形成了局部小氣(qi)候，難(nan)以向全社会推广，你认为原因是什么？站(zhan)在一个大学管理者的角度，内部改革的挑战是什么？

王树国：改革从试点推广到全社会的根本难点，是整个社会的評(ping)价“指挥棒”还停留在原地(di)，或(huo)者说，整个外部评价体系没有改变的情况下，高校内部的改革再怎么先(xian)进，也难以推广。这里说的“指挥棒”主要指政府部门的指挥棒，比如说评价大学要看“双一流”建设、学科评估这些指标。

还有一个指挥棒，来自市场，而大学对市场的反应相对遲(chi)鈍(dun)。市场指挥棒对大学的影(ying)響(xiang)往往滯(zhi)后于政府指挥棒的影响。所以改革阶段，政府要思考，如何主动把市场需求变成指挥棒的规则，目前政府在这方面的动力还有待提升。

现在由(you)于“指挥棒”还没变，高校没有改革自主權(quan)，所以关键是政府要给改革一定空间。比如，产教融合都是跨学科的，但一进行学科评估又按原来的老学科去做，新的交叉学科不在教育部的专业目录中。老师辛(xin)苦(ku)做了很多，但进入不了评价体系，老师也就喪(sang)失了动力，队伍也没法建设，而且連(lian)个专业都没有，如何培养这方面的人才。

中国新闻周刊：你希望政策上賦(fu)予(yu)改革怎样的空间？

王树国：党的二十(shi)大以后，教育部部长懷(huai)进鵬(peng)开了一个小型座(zuo)谈会，在那个座谈会上我谈了我的建议。我说中国高等教育改革是牵一发动全身的，不能一下就全面鋪(pu)开，新舊(jiu)体系之间需要过渡。理想的方式是教育部先挑选一批有改革思想、改革方案、改革实力和改革愿望的一流大学，允(yun)许他们率(lv)先行动起来，去做全方位(wei)的改革。

像当年深圳一样，政府在全国“画几个圈”，允许这些高校打破旧体制的条条框框，摸(mo)着石(shi)頭(tou)过河(he)，未来大学的新形态应该是怎么样，盡(jin)快推出几个样板，看看5年能不能做出来。大学的创造力是无限的，如果能少一些約(yue)束(shu)，把自主权给予学校，学校一定会放开手腳(jiao)去做，主动去和产业结合，因为它看到的是未来的趋势。

其实，改革最大的挑战是观念的改变：政府的观念，大学的观念，老师的观念，企业的观念。政府首先要在观念上进行变革，下面高校再谈学科交叉、产教融合。政府不同部门间的合作首先要打通。观念的改变可以靠规则的引导，从这一角度而言(yan)，政策的及时跟进和政府对高校改革的支持是极为重要的，政府一条新政策的出台往往能夠(gou)破解改革当中的若(ruo)幹(gan)问题。

中国新闻周刊：这样改革之后，传统上对大学的一些评价体系是否也会被打破？

王树国：现如今高校不应沈(chen)迷(mi)于各(ge)种排(pai)行榜(bang)中。教育是个长周期的事，不能急功近利，高校应该按理工文医这四大领域，每5年进行一次评价，第一，看大学在这些领域的成果是否做到了“四个面向”，这也应是第四次工业革命背景下大学的办学思路。第二，我们提出 “跑五”计划，每一个学科都要反思，所在学科领域发展最先进、最具引领性的前五名是誰(shui)，有没有你，哪怕(pa)你不领先，跟上也行。这种评价体系就把大学老师都导向干实事上，而不是导向爭(zheng)项目、争经費(fei)和争名譽(yu)。

中国新闻周刊：近年来，在传统评价导向下，中国大学的同质化发展越来越嚴(yan)重，大学“越建越大”，很多都提出要打造国际一流综合性大学。这种環(huan)境(jing)下，对西安交大这种以工科为優(you)势学科的大学而言，应如何明确自身定位，找到一条更适合自己的差(cha)異(yi)化競(jing)争之路？

王树国：过去由于时代所限，很多大学都被潮流裹(guo)挾(xie)着，但我认为，学校“大而全”的时代已经过去了，尤其对工科院校而言，我不赞同要“越建越大”。大学真正要做的是社会资源共享(xiang)，这一定是未来的发展趋势，比如欧林工学院特(te)别注重人文社科的培养，就借助于旁(pang)边人文学校的资源。

真正衡(heng)量一个学校办的好与壞(huai)，一是对自然科学、对社会有什么实质貢(gong)獻(xian)；二是培养出了哪些傑(jie)出人才。现在大学都求“大而全”，这是政府的导向问题，因为越大、学科越多，学科评估的基数就大，评上的概(gai)率也大。我认为，一个学校能办成一件事足矣(yi)，中国共有3000多所高校，如果每个大学都能在某一个领域做出成果，中国也就不缺人才了。所以一定要差异化竞争，每个学校都要有自己的特色。

中国新闻周刊：具体到工科教师队伍，如何真正破解“屈(qu)从论文，难下工廠(chang)”的问题？請(qing)你结合工科学科特性，谈谈工科应具有怎样的评价体系？

王树国：工科评价体系也要进行重构，工科教师就要“以贡献论英雄”，应予以多元化的评价，无论你研究理论、技术，还是做成果转化，或者教学科研并重，只要对社会发展有利，学校都应该支持。每一个赛道会有不同的考量标准，比如科研看的是基础理论研究成果，成果转化更多看实际经濟(ji)效(xiao)益，教学科研并重可以考察(cha)老师的立德(de)树人水(shui)平和基本的知识体系构架。總(zong)之，要评价老师的创新能力，而不会只数论文，这太(tai)原始了。

早在十几年前，我在哈工大时期，就开辟了一个新赛道，为了鼓(gu)勵(li)老师去做成果转化，我设计了一个关于成果转化应用的新职稱(cheng)系列(lie)，你转化做得好，就可以评高級(ji)职称。当然也不能过于走偏了。大学毕竟(jing)不是企业，所以我提出，老师把技术转让给市场以后要赶紧撤(che)回来，如果不愿意，你就转型为真正的科技型企业家，总之，大学和产业之间要打通，而不是互相阻隔(ge)。

中国新闻周刊：你能否总结一下，适应第四次工业革命的大学新形态是什么样的？

王树国：首先，大学必须在实践中不斷(duan)把最新的知识融进来，然后再实践，这是实践--理论--再实践--再理论交互叠(die)代的过程。中国现在有110多个一级学科，可能经过迭代和一个快速变化动蕩(dang)期后，很多旧有学科被推翻(fan)，知识体系重构之后会重新进入一个新的稳态，足以支撑下一个百年的发展。

那时候，认知智能和6G通訊(xun)也许已发展到一定程度，大数据、人工智能成为一级学科。我初步估计这可能要到本世紀(ji)中葉(ye)，现在正处于过渡阶段，因此这几十年是变革关键期，如果这个阶段我们没有跟上，就进入不了下一个阶段。

第二、大学的办学形态也发生了改变，也就是说，这个时代更需要大学与社会同步来解决社会发展的共同问题。未来，大学的知识壟(long)断性不复存在，唯(wei)一能占(zhan)优势的，就是其知识广度。这个特性对新技术革命特别重要，因为未来发展追求的是系统思维。从这个角度来讲，大学有其不可替(ti)代性。产教融合、科教融汇正在推动大学形态发生重构性变革，这恰恰是中国大学目前发展亟(ji)需重視(shi)且要面对的课题。

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