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“都(dou)記(ji)住(zhu)了(le)嗎(ma)？復(fu)述(shu)壹(yi)遍(bian)！”

日(ri)前(qian)，市(shi)民(min)焦(jiao)悅(yue)在(zai)博物馆参观時(shi)，遇(yu)見(jian)有(you)家(jia)長(chang)讓(rang)孩子背(bei)誦(song)文(wen)物信(xin)息(xi)。“参观博物馆，不(bu)就(jiu)應(ying)该让孩子去(qu)看(kan)、去感(gan)受(shou)吗？”

和(he)焦悦一樣(yang)，不少(shao)在博物馆遇上孩子們(men)被(bei)“现场教(jiao)學(xue)”的(de)参观者(zhe)希(xi)望(wang)，不要(yao)“卷”进博物馆來(lai)。

然(ran)而(er)在一些(xie)家长眼(yan)中(zhong)，博物馆本(ben)就有参观門(men)檻(kan)。如(ru)果(guo)不對(dui)孩子进行(xing)文物、歷(li)史(shi)和藝(yi)術(shu)教育(yu)，“放羊(yang)式(shi)”参观的孩子很(hen)難(nan)有收(shou)獲(huo)。

把(ba)课堂(tang)搬(ban)进文博场馆，面(mian)对文物、艺术品(pin)现场教学，在海(hai)外(wai)已(yi)成常(chang)態(tai)，近(jin)年(nian)来國(guo)內(nei)也(ye)紛(fen)纷嘗(chang)試(shi)，走进博物馆“研(yan)学”更(geng)成為(wei)今(jin)年暑(shu)假(jia)的熱(re)门項(xiang)目(mu)。然而在博物馆裏(li)教什(shen)麽(me)、怎(zen)么学，卻(que)有不一样的講(jiang)究(jiu)。

“卷”进博物馆有用(yong)吗？

不久(jiu)之(zhi)前，焦悦在上海博物馆参观“實(shi)證(zheng)中国：崧(song)澤(ze)·良(liang)渚(zhu)文明(ming)考古(gu)特(te)展(zhan)”时，正(zheng)遇上一对母(mu)子站(zhan)在展覽(lan)重(zhong)要展品“石(shi)豬(zhu)”前，聽(ting)這(zhe)位(wei)媽(ma)妈照(zhao)著(zhe)手(shou)機(ji)里的資(zi)料(liao)念(nian)：“这件(jian)石猪身(shen)长75厘(li)米(mi)，重達(da)88公(gong)斤(jin)，是我(wo)国目前發(fa)现最(zui)大(da)的石猪。”重复幾(ji)次(ci)之後(hou)，她(ta)問(wen)孩子是否(fou)记住了，孩子點(dian)点頭(tou)后，这位妈妈竟說(shuo)：“那(na)妳(ni)复述一遍。”

即(ji)便(bian)回(hui)答(da)出(chu)了石猪的身长、體(ti)重、出土(tu)遺(yi)址(zhi)，孩子依(yi)然一臉(lian)茫(mang)然地(di)望向(xiang)母親(qin)：“这個(ge)石头哪(na)里看出来像(xiang)猪？”

这一幕(mu)让焦悦心(xin)有戚(qi)戚焉(yan)。“小(xiao)时候(hou)暑假和父(fu)母旅(lv)遊(you)，無(wu)論(lun)参观景(jing)点还是博物馆，都會(hui)被要求(qiu)寫(xie)作(zuo)文，結(jie)果对这些地方(fang)的记憶(yi)都是‘写作文’。” 焦悦发现，如今一些展览上依然能(neng)见到(dao)孩子在抄(chao)写展品信息，“是不是回家也得(de)写作文？”

石猪可(ke)從(cong)多(duo)角(jiao)度(du)欣(xin)賞(shang)，背下(xia)基(ji)本信息只(zhi)是一種(zhong)

“看到那些孩子像小大人(ren)一样被要求背诵文物、艺术品信息，我覺(jiao)得本末(mo)倒(dao)置(zhi)。”从事(shi)少兒(er)艺术教育工(gong)作多年的劉(liu)先(xian)生(sheng)認(ren)为，博物馆是难得可以(yi)看到实物的地方，应该鼓(gu)勵(li)孩子多看、多感受，而不是让他(ta)们背下展品信息，“背这些信息不僅(jin)沒(mei)意(yi)義(yi)，而且(qie)容(rong)易(yi)让孩子从小就对走进博物馆有壓(ya)力(li)。”

日前在浦(pu)東(dong)美(mei)术馆参观时，从事幼(you)教工作的胡(hu)鑫(xin)穎(ying)又(you)遇到家长向孩子提(ti)问。“这幅(fu)畫(hua)的作者拉(la)斐(fei)爾(er)是誰(shui)？”在得到“文艺复興(xing)三(san)傑(jie)”的答案(an)后，家长又问“那还有兩(liang)位是谁？”这让她想(xiang)到去年参观上海博物馆舉(ju)辦(ban)的展览时，曾(zeng)有家长让孩子现场复述画家的信息、历史地位和繪(hui)画風(feng)格(ge)。“當(dang)时提到一位画家的风格‘柔(rou)美’‘安(an)寧(ning)’，我想孩子能理(li)解(jie)这些‘风格’吗？这些大詞(ci)不是放到很多画家的作品上都適(shi)合(he)？”

相(xiang)比(bi)之下，胡鑫颖更贊(zan)同(tong)那些蹲(dun)下来和孩子讲述这些绘画背后故(gu)事，或(huo)是詢(xun)问孩子是否喜(xi)歡(huan)画中某(mou)种色(se)彩(cai)的家长，“让孩子对作品有兴趣(qu)，鼓励他们讲出真(zhen)实感受，比背下信息更重要。”

“放羊式”参观浪(lang)費(fei)时間(jian)？

11歲(sui)男(nan)孩樂(le)乐的母亲喬(qiao)女(nv)士(shi)坦(tan)言(yan)自(zi)己(ji)就是会在博物馆給(gei)儿子“上课”的家长。最近上海博物馆举办的“玉(yu)楮(chu)流(liu)芳(fang)：上海博物馆藏(zang)宋(song)元(yuan)古籍(ji)”展有一處(chu)巧(qiao)思(si)，將(jiang)數(shu)本收錄(lu)範(fan)仲(zhong)淹(yan)《嶽(yue)陽(yang)樓(lou)记》古籍放在一起(qi)展出，並(bing)特意翻(fan)到《岳阳楼记》这一頁(ye)。乔女士帶(dai)儿子观展时，现场“抽查(zha)”，要其(qi)背诵其中片(pian)段(duan)。“看到相關(guan)文物展品，让孩子聯(lian)想记忆，对加(jia)強(qiang)他的印(yin)象(xiang)有好(hao)处。”乔女士说，相比在博物馆里“卷”，她更不喜欢“放羊式”参观，比如一些家长放任(ren)孩子在展廳(ting)来回跑(pao)動(dong)，貼(tie)着展櫃(gui)全(quan)然不知(zhi)看到的是何(he)物。“博物馆本来就是学習(xi)的场所(suo)，如果要玩(wan)幹(gan)嘛(ma)不去迪(di)士尼(ni)？”

从事企(qi)業(ye)財(cai)会工作的張(zhang)女士两个儿子今年分(fen)別(bie)10岁和4岁，她带哥(ge)哥参观博物馆时会提前“備(bei)课”、现场“上课”。“现在很多文博场馆的介(jie)紹(shao)信息、讲解内容太(tai)簡(jian)單(dan)，而且是面向成人的，我一般(ban)自己消(xiao)化(hua)后再(zai)讲给孩子听。”作为文博愛(ai)好者的她希望给孩子樹(shu)立(li)观念，参观博物馆與(yu)其他的游玩方式不同。“博物馆是保(bao)存(cun)人類(lei)文明记忆的地方，这本身就是一个课堂。”

河(he)北(bei)一博物馆針(zhen)对学生的導(dao)览（圖(tu)片来源(yuan)：新(xin)華(hua)社(she) 资料图片）

今年暑假，各(ge)类“研学”旅游產(chan)品正热。攜(xie)程(cheng)統(tong)計(ji)顯(xian)示(shi)，暑期(qi)游研学产品預(yu)訂(ding)量(liang)已經(jing)超(chao)過(guo)2019年同期，有媒(mei)体援(yuan)引(yin)研究報(bao)告(gao)稱(cheng)我国研学旅行市场總(zong)体規(gui)模(mo)将超千(qian)億(yi)元。而博物馆几乎(hu)成为各类研学團(tuan)必(bi)到之地。但(dan)不少家长吐(tu)槽(cao)目前部(bu)分研学团缺(que)少规范，“研学就是在博物馆玩手机”。

张女士发现，社交(jiao)媒体上很多吐槽家长“卷”进博物馆的賬(zhang)號(hao)就来自这样的研学机構(gou)。“这些发言认为要‘快(kuai)乐教育’，强調(tiao)‘審(shen)美培(pei)育’‘精(jing)神(shen)熏(xun)陶(tao)’——但这是个长期过程，只让孩子走进博物馆而不管(guan)他们是否真学进去是没用的。”

让博物馆资源发揮(hui)更大作用

“收藏、研究、展示、教育四(si)大博物馆傳(chuan)统功(gong)能，表(biao)面上看都是指(zhi)向过去、指向历史，实際(ji)上每(mei)一项功能都是瞄(miao)向未(wei)来。”中国国家博物馆馆长王(wang)春(chun)法(fa)曾提及(ji)一組(zu)数據(ju)，据不完(wan)全统计，全国各类博物馆每年举办各类展览超过3.6萬(wan)个，推(tui)出各类教育活(huo)动超32万场，每年接(jie)待(dai)的观眾(zhong)最高(gao)达到12亿人次以上，成为最大的校(xiao)外教育场所。

国际社会也普(pu)遍认为博物馆是“第(di)二(er)课堂”。俄(e)羅(luo)斯(si)国立艾(ai)尔米塔(ta)什博物馆馆长米哈(ha)伊(yi)尔·彼(bi)奧(ao)特罗夫(fu)斯基就强调，“艾尔米塔什有職(zhi)責(ze)为城(cheng)市的未来培養(yang)具(ju)有审美水(shui)準(zhun)和通(tong)識(shi)能力的下一代(dai)，我们也努(nu)力将乐观的精神带给下一代。”

在歐(ou)美国家，学生们在博物馆里席(xi)地而坐(zuo)上课的场景十(shi)分常见。近年来，国内博物馆也纷纷推出这样的創(chuang)新实踐(jian)。去年上海博物馆举办的“从波(bo)提切(qie)利(li)到梵(fan)高：英(ying)国国家美术馆珍(zhen)藏展”人氣(qi)旺(wang)盛(sheng)，馆方在夜(ye)场期间推出“社会大美育课堂”，專(zhuan)为学生团组提供(gong)艺术教育导赏。

为了迎(ying)接这些学生团组，上海博物馆教育部专门准备了针对他们特点的导赏内容。“比如一些学生有美术基礎(chu)，除(chu)了画中内容和故事，我们会側(ce)重创作細(xi)節(jie)。” 上海博物馆教育部工作人員(yuan)李(li)宏(hong)潔(jie)以揚(yang)·戈(ge)塞(sai)特《年輕(qing)公主(zhu)》为例(li)，她会介绍画中光(guang)線(xian)落(luo)在人物肩(jian)膀(pang)再反(fan)射(she)到腮(sai)幫(bang)以凸(tu)显人物的立体感。

美国大都会博物馆網(wang)站将学习资源分类

国际上不少知名(ming)博物馆会基於(yu)展览和馆藏资源，专门面向孩子開(kai)設(she)课程。美国大都会博物馆的网站首(shou)页有“我们一起学习”（learning with us）版(ban)塊(kuai)，其中包(bao)括(kuo)馆藏资源、工作坊(fang)、线上资源等(deng)多种类型(xing)。点开馆藏资源，則(ze)进一步(bu)分类为“亲子（Kids and families）”、“教育工作者（educators）”、“学生和学者（students and scholars）”。从事动画创作的罗偉(wei)曾在美国生活多年，他表示美国不少博物馆会整(zheng)理馆藏资源，分类成不同专題(ti)课程供師(shi)生選(xuan)擇(ze)；一些博物馆还会将课程分类对应不同年齡(ling)，“孩子从小就养成走进博物馆的习慣(guan)，接受的历史和美学教育也是专业的。”

和許(xu)多家长一样，张女士也希望今后自己不要在博物馆扮(ban)演(yan)“虎(hu)妈”。“如果社会研学团体更正规，博物馆课程资源更加豐(feng)富(fu)，我会十分欢迎。”焦悦则希望“卷”起来的是博物馆，能推出更丰富、更高品質(zhi)的展览，拿(na)出更多馆藏资源：“孩子可以有自己的第二课堂，成人也不必和他们‘搶(qiang)’资源相互(hu)干擾(rao)。”返(fan)回搜(sou)狐(hu)，查看更多

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