曝光！戚薇神秘身世大揭秘！ (Exposed! The mysterious background of Qi Wei revealed!)

【taocherenzhengche】dujuewenticheliang，taocherenzhengchezhuanqu，shuangzhongjiance，0tianneiketui，nianbaoxiu，weininbaojiahuhangjinglinghenduo，meigejinglingdeleixingbuyiyang，erqiehuoqudenanduyeshibutongde，nenggouqudailaicijidetiyanganshou。【bendicunchu】cunchuyingyonglidebiaojiweizhiguijimianjiyudaorudegezhonggeshiwenjian，rukmlkmz;wodeshijiezhennislipperytmozushiyikuandutedefuyoutesedebaohanlejingcaidemozuneirongxinxideshoujiyouxi【tuanduijingjizaizhanjingdian】家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)訪(fang)談(tan) | 精(jing)神(shen)科(ke)醫(yi)生(sheng)陳(chen)發(fa)展(zhan)②：“問(wen)題(ti)孩(hai)子(zi)”壹(yi)步(bu)步被(bei)家庭雕(diao)刻(ke)出(chu)來(lai)

上(shang)書(shu)房(fang)：什(shen)麽(me)樣(yang)的(de)家庭容(rong)易(yi)“生病(bing)”？

陈发展：早(zao)期(qi)的觀(guan)點(dian)認(ren)為(wei)，沒(mei)有(you)问题或(huo)癥(zheng)狀(zhuang)的家庭是(shi)正(zheng)常(chang)的。這(zhe)種(zhong)观点建(jian)立(li)在(zai)傳(chuan)統(tong)的病理(li)學(xue)缺(que)陷(xian)取(qu)向(xiang)基(ji)礎(chu)之(zhi)上，強(qiang)調(tiao)家庭過(guo)程(cheng)中(zhong)的病理成(cheng)分(fen)，忽(hu)略(lve)了(le)家庭互(hu)動(dong)过程中的正性(xing)資(zi)源(yuan)。其(qi)實(shi)，“没有问题”到(dao)“幸(xing)福(fu)”之間(jian)還(hai)有很(hen)長(chang)一段(duan)路(lu)要(yao)走(zou)。

另(ling)一种观点认为“常態(tai)家庭”，即(ji)在相(xiang)同(tong)社(she)會(hui)文(wen)化(hua)背(bei)景(jing)之下(xia)，大(da)多(duo)數(shu)家庭的運(yun)行(xing)模(mo)式(shi)是正常的。其实，常見(jian)的家庭模式未(wei)必(bi)是健(jian)康(kang)的，如(ru)在特(te)定(ding)時(shi)期的重(zhong)男(nan)輕(qing)女(nv)、家庭暴(bao)力(li)，對(dui)家庭和(he)個(ge)人(ren)都(dou)是具(ju)有破(po)壞(huai)力的。不(bu)常见的家庭模式也(ye)未必是不健康的，比(bi)如離(li)婚(hun)家庭，成年(nian)人能(neng)夠(gou)勇(yong)敢(gan)地(di)選(xuan)擇(ze)自(zi)己(ji)的愛(ai)情(qing)和婚姻(yin)，有时候(hou)反(fan)而(er)更(geng)有利(li)於(yu)家庭成員(yuan)的成长。

还有学者(zhe)提(ti)出了“健康家庭”的理念(nian)，以(yi)家庭最(zui)優(you)功(gong)能的理想(xiang)特質(zhi)来定義(yi)正常家庭。人們(men)一般(ban)会遵(zun)循(xun)主(zhu)流(liu)社会價(jia)值(zhi)或特定的倫(lun)理宗(zong)教观念，认为某(mou)些(xie)特定的运行模式对婚姻和子女教育是最理想、最正確(que)或最重要的。社会学家和精神病学家在过去(qu)幾(ji)十(shi)年都支(zhi)持(chi)这个理論(lun)模型(xing)，把(ba)偏(pian)离標(biao)準(zhun)的家庭定义为病理化家庭，这样会对那(na)些非(fei)主流的家庭造(zao)成歧(qi)視(shi)，比如离異(yi)或喪(sang)偶(ou)家庭、同性戀(lian)家庭等(deng)。

上述(shu)三(san)种所(suo)謂(wei)的正常家庭模型均(jun)基于传统的線(xian)性因(yin)果(guo)假(jia)設(she)，即家庭发展过程中存(cun)在的某种現(xian)象(xiang)或问题必然(ran)由(you)对應(ying)的原(yuan)因導(dao)致(zhi)，因此(ci)要致力于找(zhao)出家庭中的致病因子和罪(zui)魁(kui)禍(huo)首(shou)。著(zhu)名(ming)的例(li)子是“致精神分裂(lie)症的母(mu)親(qin)”和“致自閉(bi)症的冰(bing)箱(xiang)母亲”理论，认为孩子的精神分裂症和自闭症是由高(gao)控(kong)制(zhi)且(qie)高情感(gan)表(biao)達(da)或極(ji)度(du)冷(leng)漠(mo)的母亲所导致的。这些理论忽略了家庭系(xi)统的整(zheng)體(ti)性和动态平(ping)衡(heng)性，轻易地將(jiang)某个问题產(chan)生的原因歸(gui)咎(jiu)于某个成员，这顯(xian)然是不合(he)理的。

家家有本(ben)難(nan)念的經(jing)，家庭问题不容易判(pan)定对錯(cuo)。但(dan)在臨(lin)床(chuang)观察(cha)中我(wo)发现，有问题的家庭背後(hou)，總(zong)有令(ling)人驚(jing)訝(ya)的相似(si)之處(chu)：批(pi)評(ping)、指(zhi)責(ze)、冷酷(ku)、緊(jin)張(zhang)和控制是这些家庭的基调。不过，大家也不要紧张。每(mei)个家庭多多少(shao)少都会有些问题，夫(fu)妻(qi)有点沖(chong)突(tu)、孩子有点哭(ku)鬧(nao)，不代(dai)表这个家庭就(jiu)病了。只(zhi)要这个家庭有通(tong)过溝(gou)通解(jie)決(jue)问题的能力，这个家庭就是健康的。

上书房：一个焦(jiao)慮(lv)的母亲、一个缺席(xi)的父(fu)亲和一个有问题的孩子，这似乎(hu)是當(dang)下不少家庭的畫(hua)像(xiang)。这样的家庭是不是就是“生病”了的家庭？

陈发展：我们前(qian)面(mian)說(shuo)到家庭塑(su)造孩子的分离感，是通过不同子系统的邊(bian)界(jie)，讓(rang)兒(er)童(tong)体驗(yan)不同的互动規(gui)則(ze)，獲(huo)得(de)與(yu)原先(xian)熟(shu)悉(xi)的互动规则不同的感受(shou)。比如，嬰(ying)儿哭泣(qi)，媽(ma)妈抱(bao)著(zhe)哄(hong)他(ta)和爸(ba)爸抱着哄他，給(gei)到孩子的感受一定会有不同，这种不同就是孩子最早的人際(ji)分离原型——從(cong)二(er)元(yuan)母子關(guan)系过渡(du)到三元或多元的家庭关系。父亲一般都是孩子探(tan)索(suo)母子关系之外(wai)的关系的第(di)一站(zhan)。如果父亲很忙(mang)或者功能缺失(shi)，儿童的分离感发展緩(huan)慢(man)，向外拓(tuo)展和探索的动力就会削(xue)弱(ruo)。伴(ban)隨(sui)着父亲的疏(shu)离，母子关系卻(que)越(yue)来越紧密(mi)，导致孩子的分离感更弱了，越发無(wu)法(fa)啟(qi)动探索的动力，成长就可(ke)能受阻(zu)。同时，父亲的缺席让母亲的情緒(xu)和期待(dai)只能投(tou)註(zhu)于孩子，孩子一旦(dan)不符(fu)合母亲的期待，母亲就非常焦虑。

上书房：一个家庭“生病”时，誰(shui)最容易出现“症状”？

陈发展：舉(ju)个例子。孩子学習(xi)时遇(yu)到难题，尋(xun)求(qiu)父亲的幫(bang)助(zhu)。父亲说：“我很忙，妳(ni)去找妈妈吧(ba)。”妻子体諒(liang)丈(zhang)夫工(gong)作(zuo)不易，放(fang)下手(shou)頭(tou)的工作来輔(fu)导孩子。此后，孩子一遇到学习问题就傾(qing)向于找母亲。母亲照(zhao)顧(gu)孩子需(xu)要花(hua)費(fei)大量(liang)的时间，于是只能逐(zhu)漸(jian)減(jian)少工作，将重心(xin)放在孩子的学习上。久(jiu)而久之，这位(wei)母亲覺(jiao)得自己在家裏(li)耗(hao)费的精力太(tai)多，希(xi)望(wang)丈夫能多辅导孩子的功課(ke)。但是，丈夫认为自己工作太忙，抽(chou)不出时间陪(pei)孩子。妻子非常委(wei)屈(qu)，自己可以放棄(qi)工作照顾家，为什么丈夫就不可以也舍(she)弃一点呢(ne)？而丈夫可能觉得妻子不理解自己，看(kan)不到自己在用(yong)另一种方(fang)式为家庭付(fu)出。夫妻之间開(kai)始(shi)埋(mai)怨(yuan)、爭(zheng)吵(chao)，甚(shen)至(zhi)要离婚。孩子觉察到了父母之间的冲突，不想让父母离婚，既(ji)难过又(you)紧张，便(bian)没有心思(si)学习了。孩子的学习成績(ji)下降(jiang)，情绪出了问题，甚至自傷(shang)、自殺(sha)。于是，父母停(ting)止(zhi)争吵，放下怨恨(hen)，开始一起(qi)来关注和帮助孩子。

陈博(bo)士(shi)在新(xin)书分享(xiang)会上

这个家庭呈(cheng)现的結(jie)構(gou)特点是冲突而疏离的夫妻关系和紧密的母子关系，当父母冲突嚴(yan)重时，孩子开始出现问题，孩子用自己的问题吸(xi)引(yin)父母的关注，从而减少父母之间的冲突。如果这样的家庭没有得到專(zhuan)業(ye)幹(gan)預(yu)，这种结构持續(xu)存在，就可能发展为没有感情的夫妻为了孩子而选择在一起，孩子则为了維(wei)護(hu)家庭穩(wen)定而不斷(duan)出现问题。慢慢地，夫妻倆(liang)都会认为，家庭的不幸是因为孩子出了问题。“问题孩子”就这样一步步被家庭“雕刻”出来。

上书房：所以您(nin)一直(zhi)强调要理解症状背后的人，要从“症状”走向“关系”。

陈发展：是的。家庭是一个人际互动系统，需要达到一个稳定的状态，才(cai)能够发展和实现家庭目(mu)标。当家庭系统过于僵(jiang)化、失衡时，关系中較(jiao)弱或被动的一方就需要平衡權(quan)力分配(pei)，生病或折(zhe)騰(teng)出一些事(shi)情来，这常常是家庭成员試(shi)圖(tu)让原先的关系改(gai)變(bian)的一种策(ce)略。一个特別(bie)关注孩子学习的家庭，孩子往(wang)往选择厭(yan)学或者因为其他原因而无法上学来平衡关系，目的是从这种有壓(ya)力的关系中解脫(tuo)，来发展自己。

在治(zhi)療(liao)患(huan)者的过程中，我发现，如果我们只对患者做(zuo)一些理解或干预，效(xiao)果往往不是很好(hao)，尤(you)其是对未成年人。如果我们進(jin)一步了解他们背后的家庭故(gu)事，我们就能更好地理解这个孩子为什么不上学，这个孩子为什么抑(yi)郁(yu)。要消(xiao)除(chu)患者的“症状”，就要调整他的家庭关系；如果家庭关系没有因为症状而发生改变，关系的不平衡依(yi)然存在，那么，原有的“症状”不僅(jin)不会消失，有时还会滋(zi)生其他症状。我们有些住(zhu)院(yuan)病人，经过治疗，恢(hui)復(fu)了正常，一回(hui)到家，很快(kuai)又发病了，就是因为家庭系统依然照舊(jiu)。

上书房：一个家庭什么时候容易“生病”、出现“症状”？很多家庭中的孩子，小(xiao)学階(jie)段很乖(guai)，进入(ru)中学后，突然变得不可理喻(yu)、无法沟通了。这当然可以用青(qing)春(chun)期来解釋(shi)，但现在似乎有相当数量的孩子，其青春期叛(pan)逆(ni)的激(ji)烈(lie)程度几乎帶(dai)有某种自毀(hui)的性质。家庭系统理论如何(he)解释这一现象？

陈发展：家庭是有生命(ming)的，随着家庭发展周(zhou)期的不同，家庭的互动需要调整。孩子小的时候，父母和孩子应該(gai)是相融(rong)的，孩子需要被照料(liao)、指导和管(guan)教，孩子也会接(jie)受父母的照料、指导和管教。当孩子步入青春期，开始具有自我獨(du)立意(yi)識(shi)时，家庭的教養(yang)方式需要随之改变，不能用对待儿童的方式来对待青少年。可是，有些家庭结构缺乏(fa)韌(ren)性和可塑性，在家庭生命周期的轉(zhuan)变过程中不能及(ji)时调整家庭规则，就会出问题。所以，大部(bu)分精神心理问题多首发于青少年时期。

孩子的变化看似突然，其实，这些家庭的关系一直存在问题，只是随着家庭成员的发展需要，有些问题被呈现了出来。

僵化是这些家庭最大的问题，僵化导致家庭在家庭发展的節(jie)点丧失功能。比如，青少年即将成年和离家之际，常常会出现厌学、沈(chen)迷(mi)網(wang)絡(luo)、人际敏(min)感、抑郁、焦虑等问题。还有一些成绩优异的乖孩子考(kao)入大学后出现非適(shi)应性症状等。这些问题背后往往是家庭发展过程中的适应性问题，家长不能接受孩子长大的事实。

对外，僵化的家庭不能应对时代的变化。家庭是社会运行的基本單(dan)位，社会发展越快，代际传承(cheng)过程中的跨(kua)度就越大，代际传承断裂的機(ji)会就越多。现如今(jin)，儿童、青少年遊(you)戲(xi)成癮(yin)、厌学情绪行为问题的增(zeng)加(jia)，都在提示(shi)家庭在社会快速(su)发展过程中的适应不良(liang)、代償(chang)能力不足(zu)。

上书房：什么是适应不良、代偿能力不足？

陈发展：适应不良是指，300年前、500年前，爺(ye)爷和孫(sun)子的青春期是差(cha)不多的，长者的人生经验对儿孙来说，是有借(jie)鑒(jian)意义的。但社会发展快了之后，别说祖(zu)輩(bei)了，就是父母的青春期和孩子的青春期都有很大的不同。父母小时候学的東(dong)西(xi)、用的媒(mei)介(jie)、接觸(chu)的信(xin)息(xi)、承受的压力，和今天(tian)孩子们的非常不同，甚至連(lian)生物(wu)学发展进程都是不一样的。现在孩子的青春期，相比20年前早了1到2歲(sui)，结束(shu)得却晚(wan)，也就是说，孩子们的青春期延(yan)长了。可是，很多父母没有意识到这一点，堅(jian)持用自己的经验去理解和所谓管教孩子，他们的家庭系统就不能适应新时代的孩子的成长。

代偿能力不足的意思是，我们小时候被父母、老(lao)師(shi)责罵(ma)，不良情绪可以从一塊(kuai)糖(tang)或和小夥(huo)伴玩(wan)耍(shua)中得到释放，而现在的孩子，既不容易被物质所滿(man)足，又缺乏紧密、友(you)爱的同伴关系。这一代孩子，物质上的豐(feng)沛(pei)让他们有着更高的精神需求，但家庭的精神供(gong)给与滋养没跟(gen)上。

《为什么家庭会生病》

陈发展 著

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