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青(qing)春(chun)勵(li)誌(zhi)剧《追光的日子》正(zheng)在(zai)央(yang)視(shi)壹(yi)套(tao)和(he)優(you)酷(ku)播(bo)出(chu)。作(zuo)為(wei)國(guo)產(chan)剧中(zhong)難(nan)得(de)一見(jian)聚(ju)焦(jiao)高(gao)考(kao)題(ti)材(cai)的現(xian)實(shi)主(zhu)義(yi)作品(pin)，《追光的日子》並(bing)沒(mei)有(you)延(yan)續(xu)過(guo)去(qu)教(jiao)育(yu)题材電(dian)视剧的套路(lu)，而(er)是(shi)在励志故(gu)事(shi)與(yu)电影(ying)化(hua)表(biao)達(da)中找(zhao)到(dao)了(le)一個(ge)塑造非(fei)典(dian)型(xing)人(ren)物(wu)的方(fang)向(xiang)，也(ye)因(yin)为這(zhe)種(zhong)“非典型”塑造了国产教育题材作品的新风格。

塑造不(bu)太(tai)一樣(yang)的师生群(qun)像(xiang)

《追光的日子》講(jiang)述(shu)了一名(ming)意(yi)外(wai)離(li)開(kai)教师行(xing)業(ye)三(san)年(nian)的失(shi)意老(lao)师郝(hao)楠(nan)（郭(guo)京(jing)飛(fei)飾(shi)）帶(dai)領(ling)迷(mi)茫(mang)的高考班(ban)學(xue)生，重(zhong)燃(ran)奮(fen)進(jin)勇(yong)氣(qi)，追求(qiu)各(ge)自(zi)燦(can)爛(lan)人生的故事。剧中，任(ren)真(zhen)（任敏(min)饰）、高遠(yuan)（王(wang)源(yuan)饰）等(deng)一群性(xing)格迥(jiong)異(yi)的高三学生，在郝楠老师的鼓(gu)励与引(yin)導(dao)下(xia)追夢(meng)，实现自我(wo)超(chao)越(yue)。

故事的开篇(pian)就(jiu)充(chong)滿(man)电影感(gan)，高考落(luo)榜(bang)的任真在天(tian)臺(tai)偶(ou)遇(yu)郝楠，陰(yin)差(cha)陽(yang)錯(cuo)地(di)誤(wu)認(ren)为對(dui)方是不懷(huai)好(hao)意的混(hun)混。當(dang)任真來(lai)到復(fu)讀(du)班，才(cai)發(fa)现郝楠竟(jing)是自己(ji)未(wei)来的班主任。而歷(li)經(jing)變(bian)故重回(hui)学校的郝楠則(ze)发现，自己要(yao)带的青雲(yun)十(shi)四(si)班是被(bei)放(fang)棄(qi)的差生班。如(ru)何(he)在这一年的時(shi)間(jian)裏(li)，以(yi)自己的方式(shi)带领学生找到人生的方向，成(cheng)为該(gai)剧貫(guan)穿(chuan)始(shi)終(zhong)的主题。

在该剧總(zong)制(zhi)片(pian)人李(li)崢(zheng)看(kan)来，《追光的日子》之(zhi)所(suo)以没有遵(zun)循(xun)套路化的敘(xu)事，而要塑造一群不太一样的师生群像，是出於(yu)李峥和主創(chuang)團(tuan)隊(dui)的一个執(zhi)念(nian)。“我們(men)在自己的人生中都(dou)會(hui)遇到这样的良(liang)师益(yi)友(you)，他(ta)的三言(yan)兩(liang)語(yu)或(huo)許(xu)就会幫(bang)妳(ni)找到人生的方向，成为那(na)个改(gai)变我们人生走(zou)向的关鍵(jian)人物。”

李峥认为，郝楠除(chu)了个性和表达方式不同(tong)于傳(chuan)統(tong)的教师形(xing)象(xiang)，更(geng)关键的是，他的出现提(ti)供(gong)了一种新的教育理(li)念和思(si)維(wei)方式。剧中，年級(ji)主任要求班级里按(an)照(zhao)成績(ji)和排(pai)名排座(zuo)位(wei)，而郝楠则據(ju)理力(li)爭(zheng)，他拒(ju)絕(jue)采(cai)用(yong)分(fen)數(shu)決(jue)定(ding)論(lun)来对待(dai)学生，而是要求大(da)家(jia)按照身(shen)高和视力自主選(xuan)擇(ze)座位。“此(ci)外，像任真这样有主见的‘学霸(ba)’也不多(duo)见，我们希(xi)望(wang)觀(guan)眾(zhong)從(cong)这些(xie)人物的选择里看见別(bie)的可(ke)能(neng)。”

反(fan)映(ying)一代(dai)人真实校园生活(huo)

国产剧已(yi)经很(hen)多年不拍(pai)寫(xie)实的校园剧。雖(sui)然(ran)青春题材的作品市(shi)場(chang)上(shang)始终不缺(que)，但(dan)真正以校园里的师生为主角(jiao)，并聚焦师生关系、表达真实校园的作品，其(qi)实已经“斷(duan)更”多年。

李峥表示(shi)，大家现在回憶(yi)起(qi)来，能以教师和学生做(zuo)主角的影视剧，還(hai)是二(er)十多年前(qian)的《十八(ba)歲(sui)的天空(kong)》。多年过去，电影领域(yu)偶有涉(she)獵(lie)，而电视剧幾(ji)乎(hu)很少(shao)再(zai)做同类题材。“总體(ti)来說(shuo)，教育题材本(ben)身就是比(bi)較(jiao)难做的领域，能否(fou)超越青春偶像剧的限(xian)定，去反映一代人真实的校园生活，是我们这次(ci)主要希望突(tu)破(po)的。”李峥及(ji)其团队曾(zeng)经制作过不少熱(re)門(men)青春剧，像《忽(hu)而今(jin)夏(xia)》《全(quan)世(shi)界(jie)最(zui)好的你》等多部(bu)作品都是有口(kou)皆(jie)碑(bei)，这次制作《追光的日子》则希望提供不一样的视角。

该剧以編(bian)剧趙(zhao)夏盈(ying)的親(qin)身经历为靈(ling)感，在第(di)一版(ban)方案(an)中最初(chu)加(jia)入(ru)了更多现实生活的描(miao)述，但主创团队一致(zhi)认为，除了保(bao)證(zheng)基(ji)本的細(xi)節(jie)真实和情(qing)感真实，真正好的作品不應(ying)该是对现实的白(bai)描，“而是要走入人的內(nei)心(xin)”。

团队最终將(jiang)主题確(que)定为“师生的雙(shuang)向救(jiu)贖(shu)”，郝楠历经意外後(hou)需(xu)要自我救赎，而任真面(mian)对不靠(kao)譜(pu)的家庭(ting)需要重新面对高考，修(xiu)复自己的心理创傷(shang)，高远更是有糟(zao)糕(gao)的家庭問(wen)题需要面对。

取(qu)景(jing)选择普(pu)通(tong)小(xiao)城(cheng)市

除了主要人物之外，剧集(ji)里还将展(zhan)现十四班其他原(yuan)生家庭问题。“我们一共(gong)重點(dian)塑造了七(qi)个家庭，每(mei)个家庭都有各自要面对的问题，而这些问题本身是从生活中生发出来的，不是为了湊(cou)話(hua)题而编造的。”李峥透(tou)露(lu)，为了写好剧本，编剧專(zhuan)门深(shen)入生活做了三个月(yue)的采訪(fang)，就是为了保证剧中人物和故事来源于生活，更接(jie)近(jin)现实狀(zhuang)態(tai)。

整(zheng)部剧的拍攝(she)风格也強(qiang)調(tiao)写实感，剧集設(she)定在十年前的高考，取景则选择普通小城市。李峥认为，这些家庭不是高大上的一線(xian)精(jing)英(ying)家庭，而是生活在中国的大多数普通人，任真的母(mu)亲就是开餃(jiao)子店(dian)的，郝楠离开学校后则是开了一家台球(qiu)廳(ting)討(tao)生活。

“他们的人生才是我们身邊(bian)真实的人生，我们希望刻(ke)畫(hua)出写实的人物群像，反映真正小人物的故事。”《追光的日子》圍(wei)繞(rao)高考这一事件(jian)而展开，但绝不是只(zhi)讲高考，其中的师生关系、家庭关系，教育与社(she)会的话题都将伴(ban)隨(sui)剧情展开。这是李峥及其团队在表达上的“野(ye)心”，“我们希望大家看到这部剧和剧里的人物，能夠(gou)回想(xiang)起自己的高考岁月，也因为郝楠的出现去反思我们曾经的人生选择，是不是会有另外一种可能？”（記(ji)者(zhe) 李夏至(zhi)）返(fan)回搜(sou)狐(hu)，查(zha)看更多

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