三八节创意广告词精选

tikufenweibutongzhangjie，keyifenbiefuxibutongdezhishidian;dingqifabumianfeixiaoketangkeAPPneikezaixianzhakan。qianwankaoshengtongshizaixianshiyong，lianxu12nianzhuanyekaoshifudao，baiwankaoshengqinglaipinpai，jianzaoshikaoshitikuruanjian！8zhangditurangnijinqingxiangshoushishiduorenyouxijuezhangenjuriyujiangjiekecheng，dianbojiunengmashangguankankecheng廣(guang)東(dong)這(zhe)所(suo)不(bu)掐(qia)尖(jian)的(de)學(xue)校(xiao)，如(ru)何(he)打(da)造(zao)世(shi)界(jie)教(jiao)育(yu)競(jing)爭(zheng)力(li)？

广碧(bi)開(kai)發(fa)了(le)系(xi)列(lie)行(xing)知(zhi)課(ke)程(cheng)，学生(sheng)騎(qi)行領(ling)略(lve)雅(ya)丹(dan)風(feng)蝕(shi)地(di)貌(mao)。

繼(ji)上(shang)榜(bang)《2023HKPEP中(zhong)國(guo)最(zui)具(ju)教育竞争力国際(ji)学校100強(qiang)》後(hou)，广东碧桂(gui)園(yuan)学校再(zai)登(deng)国际榜單(dan)！近(jin)日(ri)，2023年(nian)福(fu)布(bu)斯(si)中国·国际化(hua)学校評(ping)選(xuan)結(jie)果(guo)火(huo)熱(re)出(chu)爐(lu)，碧桂园学校旗(qi)下(xia)的广东碧桂园学校等(deng)壹(yi)共(gong)8所学校强勢(shi)登榜。广东碧桂园学校继2021-2022年連(lian)年上榜，本(ben)年度(du)更(geng)是(shi)躍(yue)居(ju)華(hua)南(nan)第(di)一，全(quan)国第四(si)！此(ci)外(wai)，广东碧桂园学校還(hai)入(ru)圍(wei)了《2023匯(hui)豐(feng)·胡(hu)潤(run)百(bai)学全球(qiu)高(gao)中排(pai)行榜》，該(gai)榜单對(dui)全球頂(ding)尖非(fei)公(gong)立(li)高中進(jin)行了排名(ming)。

在(zai)中国的民(min)辦(ban)教育界，广东碧桂园学校是一面(mian)引(yin)领改(gai)革(ge)潮(chao)流(liu)的旗幟(zhi)。與(yu)時(shi)俱(ju)进，开拓(tuo)創(chuang)新(xin)是其(qi)精(jing)神(shen)內(nei)核(he)，“敢(gan)為(wei)天(tian)下先(xian)“讓(rang)她(ta)練(lian)就(jiu)了更强大(da)的世界教育竞争力，继續(xu)领跑(pao)於(yu)優(you)質(zhi)教育賽(sai)道(dao)。

不僅(jin)是“特(te)長(chang)生”，也(ye)是“三(san)好(hao)学生”

無(wu)論(lun)是福布斯榜，还是胡润榜，盡(jin)管(guan)都(dou)是国际榜单，但(dan)兩(liang)者(zhe)之(zhi)間(jian)有(you)不同(tong)的側(ce)重(zhong)點(dian)。比(bi)如胡润榜升(sheng)学成(cheng)績(ji)的比重大一些(xie)，福布斯对師(shi)資(zi)力量(liang)、办学成果等綜(zong)合(he)评估(gu)的傾(qing)向(xiang)多(duo)一些。不管评價(jia)標(biao)準(zhun)如何，广东碧桂园学校均(jun)得(de)到(dao)高度認(ren)可(ke)，證(zheng)明(ming)了广碧是“三好学生”而(er)非仅仅“特长学生”。

通(tong)常(chang)來(lai)說(shuo)，“三好学生”必(bi)須(xu)要(yao)均衡(heng)发展(zhan)，沒(mei)有短(duan)板(ban)。综合两榜的评价标准来看(kan)，福布斯從(cong)財(cai)務(wu)實(shi)力、办学成果、师资力量、国际认证、办学特色(se)五(wu)大維(wei)度对学校进行综合评估，广碧能(neng)夠(gou)排名全国第四、华南第一，说明广碧的发展就是均衡的。胡润榜把(ba)升学成绩的比重增(zeng)加(jia)了，广碧在上面的排名与在福布斯的排名也很(hen)接(jie)近，这是因(yin)为广碧的升学成绩也很亮(liang)眼(yan)。

广碧2023屆(jie)学生334人(ren)，包(bao)括(kuo)DP、AL、AP三大項(xiang)目(mu)，共收(shou)到offer1902份(fen)，其中328人收到QS世界排名、USNews美(mei)国排名前(qian)五十(shi)强大学或(huo)藝(yi)術(shu)/音(yin)樂(le)專(zhuan)業(ye)排名世界前五大学offer，占(zhan)比98.2%，TOP30占比約(yue)90%。牛(niu)劍(jian)藤(teng)11份，芝(zhi)加哥(ge)3份，範(fan)德(de)堡(bao)2份，加州(zhou)伯(bo)克(ke)利(li)2份，倫(lun)敦(dun)政(zheng)經(jing)6份，帝(di)国理(li)工(gong)33份，伦敦大学学院(yuan)67份。新加坡(po)国立2份，南洋(yang)理工2份，香(xiang)港(gang)大学48份。至(zhi)此，广碧2016-2023连续八(ba)年，QS世界排名或USNews美国排名前五十强大学(預(yu))錄(lu)取(qu)率(lv)超(chao)90%。2022届、2023届均超98%。

创新理念(nian)，追(zhui)求(qiu)“最好的教育”

教育要发展，理念要先行。广碧人始(shi)終(zhong)銘(ming)記(ji)著(zhe)学校创办者的話(hua)“碧桂园人要为中国的教育事(shi)业樹(shu)立光(guang)輝(hui)典(dian)范”。广碧的校长團(tuan)隊(dui)至少(shao)擁(yong)有20年以(yi)上的校齡(ling)。其中，程晉(jin)升校长是广碧第一批(pi)创校元(yuan)老(lao)，他(ta)參(can)与了广碧从萌(meng)芽(ya)到茁(zhuo)壯(zhuang)成长到参天大树的全過(guo)程，付(fu)出了心(xin)血(xue)，也有着深(shen)刻(ke)的思(si)考(kao)和(he)探(tan)索(suo)。对于拉(la)動(dong)学校发展的三架(jia)馬(ma)車(che)，程晋升概(gai)括为三個(ge)驅(qu)动：使(shi)命(ming)驱动、创新驱动、服(fu)务驱动。

何为最好的教育，广碧人達(da)成了共識(shi)，即(ji)必须涵(han)蓋(gai)三个方(fang)面，一是“有教无類(lei)”，不挑(tiao)学生都可以把学生教好，这才(cai)是真(zhen)功(gong)夫(fu)；其次(ci)是因材(cai)施(shi)教，正(zheng)視(shi)个體(ti)差(cha)異(yi)，对学生实施个性(xing)化教育；三是適(shi)性揚(yang)长。

对第三点，程晋升有了更深的思考，广碧相(xiang)信(xin)每(mei)个学生都有成功的願(yuan)望(wang)，每个学生都有成功的潛(qian)能，每个孩(hai)子(zi)都能在老师的幫(bang)助(zhu)下獲(huo)得成功，每一个学生都能在高水(shui)平(ping)上获得成功。因此，广碧既(ji)保(bao)证学生基(ji)本知识、基本能力、核心素(su)養(yang)的发展，又(you)因材施教，扬长避(bi)短，以丰富(fu)课程最大限(xian)度发掘(jue)学生天賦(fu)，发現(xian)学生发展的最大能动性，帮助学生与眾(zhong)不同，走(zou)向成功。

广碧能在不选生源(yuan)的情(qing)況(kuang)下，办出特色，在学生和家(jia)长中有良(liang)好的口(kou)碑(bei)，才能体现民办学校真正的办学能力和优势；也只(zhi)有这樣(yang)，才能体现民办学校的真实价值(zhi)，即多元办学，以办学的特色和个性滿(man)足(zu)受(shou)教育者的差异化选擇(ze)。

據(ju)了解(jie)，疫(yi)情防(fang)控(kong)三年，广碧“逆(ni)流而上”，在校生數(shu)量不降(jiang)反(fan)升，从原(yuan)来的4600人上升至4800人。

从建(jian)校伊(yi)始，广碧就树立了“把学生培(pei)养成为成功人士(shi)”的高遠(yuan)培养目标。站(zhan)在学生培养的層(ceng)面，学校更是推(tui)出了自(zi)强不息(xi)的自我(wo)教育以及(ji)素养導(dao)向的育人价值。自我教育以自强不息为核心，以積(ji)極(ji)心理学、NLP邏(luo)輯(ji)层次为方法(fa)论，以争做(zuo)“六(liu)自学生”为抓(zhua)手(shou)，让学生生活(huo)自理、行为自律(lv)、学習(xi)自主(zhu)、心理自信、人格(ge)自尊(zun)、精神自强，最终立誌(zhi)成人。

Chatgpt橫(heng)空(kong)出世，未(wei)来的学生需(xu)要具備(bei)什(shen)麽(me)素养才能避免(mian)被(bei)人工智(zhi)能取代(dai)？这一問(wen)題(ti)也引发了广碧的校級(ji)团队深深的思索。清(qing)华大学彭(peng)凱(kai)平教授(shou)提(ti)出了三種(zhong)高階(jie)能力——審(shen)美能力Aestheticism、创造能力Creativity、同理能力Empathy，因其英(ying)文(wen)单詞(ci)的首(shou)字(zi)母(mu)合起(qi)来是ACE，所以把这三种能力叫(jiao)做王(wang)者之力。广碧在此基礎(chu)上，增加了自驱力、堅(jian)毅(yi)力、领导力。

程晋升解釋(shi)道，自驱力强調(tiao)学生自我激(ji)勵(li)，自我成长；坚毅力强调勇(yong)氣(qi)，强调抗(kang)逆，坚忍(ren)不拔(ba)，愈(yu)挫(cuo)愈勇；领导力强调責(ze)任(ren)与合作(zuo)，强调预見(jian)性与執(zhi)行力。学生具备了这些王者之力，必定(ding)能够跨(kua)越(yue)国界，拥有全球勝(sheng)任力，成为跨时代的未来领袖(xiu)。

“融(rong)通”“行知”两大课程体系，凸(tu)顯(xian)广碧教育“獨(du)特性”

近年来，国家对中小(xiao)学教育，尤(you)其是義(yi)务教育，監(jian)管力度越来越强，这对引进国际项目的学校是一个巨(ju)大的挑戰(zhan)。

“国际教育是一种理念，而国际课程則(ze)是它(ta)的載(zai)体。我們(men)对引进的所有国际课程都进行了本土(tu)化改造，都与国家课程进行了整(zheng)合。”作为中国国际教育首批“吃(chi)螃(pang)蟹(xie)的人”，程晋升校长深刻理解国际教育的精髓(sui)。他认为，国际教育並(bing)不是搞(gao)全盤(pan)西(xi)化，而是將(jiang)中华傳(chuan)統(tong)放(fang)在世界背(bei)景(jing)下，以融通中外的姿(zi)態(tai)賡(geng)续世界文明。

广碧把引进的六大主流国际项目PYP、MYP、DP、IG、AL、AP与国家课程以及国家课程标准，进行深入的融通研(yan)究(jiu)，使之既符(fu)合国家政策(ce)要求，又能满足家长对国际特色教育的需求。学校的科(ke)研课题“基于中国学生发展核心素养的‘中外融通课程’灣(wan)區(qu)实踐(jian)研究”在教育部(bu)基础教育课程教材发展中心和课程教材研究所作为重点课题立项，研究成果得到教育部专家的高度肯(ken)定，也得到各(ge)国际项目總(zong)部的高度认可。融通课程解決(jue)了学校今(jin)后发展的根(gen)基性问题。因为只有規(gui)范化，才能让学校走得更穩(wen)更快(kuai)更远。

此外，广碧还以世界为课堂(tang)，开发了系列行知课程：幼(you)兒(er)园乐行，感(gan)受大自然(ran)的美好和神奇(qi)；小学研行海(hai)南，探究世界儿童(tong)共享(xiang)地球；初(chu)中文化毅行，徒(tu)步(bu)行走广东，探究中华文化；高中邊(bian)疆(jiang)骑行及服务中国，鑄(zhu)造责任擔(dan)當(dang)、坚毅品(pin)格等。行知课程融合了行动与冒(mao)險(xian)、服务与责任、跨界与合作等要素，着力点就是培养学生的领袖品质。

打造“超学科探究、跨学科学习、多学科选择”学习体系

国家义务教育课程方案(an)(2022年版(ban))提出，每年不少于10%课时用(yong)于开展跨学科主题学习活动。而在广碧早(zao)就规劃(hua)好并予(yu)以实施——小学的超学科探究，初中的跨学科学习，高中的多学科选择。“十五年连续性的富有实践性和创造性的学习方式(shi)，培养出来的必定是具有创造力和行动力的人。”程晋升对此深信不疑(yi)。

广碧考入普(pu)林(lin)斯頓(dun)、牛津(jin)、剑橋(qiao)、芝加哥等大学的学生在回(hui)顧(gu)自己(ji)在校的学习生活时，都无一例(li)外回憶(yi)起小学UOI、初中社(she)区設(she)計(ji)、高中的个人设计对自己成长的影(ying)響(xiang)和引领作用。被康(kang)奈(nai)爾(er)大学录取的霍(huo)同学说：“富有实践性和创造性的学习方式，让我获益(yi)匪(fei)淺(qian)。我至今记忆猶(you)新的是小学的UOI探究。UOI非常多元化，主题涵盖了災(zai)難(nan)、社會(hui)交(jiao)往(wang)、制(zhi)度、动物(wu)、祖(zu)国、職(zhi)业、家庭(ting)、太(tai)空、水等。每隔(ge)一段(duan)时间我们都会到校外探究。”

霍同学至今还记得五年级的学习成果展，他所在小組(zu)选择的主题是嶺(ling)南文化。小组成員(yuan)们一起探訪(fang)茶(cha)店(dian)了解功夫茶、学习泡(pao)茶，去(qu)岭南印(yin)象(xiang)园了解岭南建築(zhu)、岭南工艺美术，去梅(mei)州探究客(ke)家文化等，还制作了宣(xuan)传岭南文化的视頻(pin)。“这些活动让我们在拓寬(kuan)课外知识的同时，还提高了表(biao)达能力、溝(gou)通能力、组織(zhi)能力、创意(yi)等。小学的时候(hou)就建立了一定的人文情懷(huai)，这对我的成长帮助很大。”

在强调素质教育的今天，碧桂园学校着眼新时代，更是与时俱进提出了“新素质教育”的主張(zhang)：通过素质教育的校本化实践，集(ji)合世界文明中最优质的、最具特色的、最适宜(yi)的教育资源去服务每一个学生；以个性化学习方式，全面提升学习品质，促(cu)进学习生活更加美好；培养学生适應(ying)未来社会的新素养、新品格。

采(cai)寫(xie)：南都记者 梁(liang)艷(yan)燕(yan) 受访者供(gong)圖(tu)返(fan)回搜(sou)狐(hu)，查(zha)看更多

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