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<随心_句子c><随心_句子c><随心_句子c><随心_句子c><随心_句子c>“家(jia)長(chang)會(hui)連(lian)開(kai)三(san)天(tian)”：熱(re)議(yi)背(bei)後(hou)的(de)真(zhen)問(wen)題(ti)

鄭(zheng)桂(gui)靈(ling)

近(jin)日(ri)，壹(yi)張(zhang)“入(ru)學(xue)通(tong)知(zhi)書(shu)”的截(jie)圖(tu)，在(zai)成(cheng)都(dou)某(mou)小(xiao)学2023級(ji)新(xin)生(sheng)家长群(qun)裏(li)傳(chuan)开。引(yin)發(fa)家长們(men)热议的，是(shi)在通知书的溫(wen)馨(xin)提(ti)示(shi)部(bu)分(fen)，家长们被(bei)告(gao)知，学校(xiao)將(jiang)在8月(yue)19日到(dao)21日舉(ju)行(xing)首(shou)次(ci)家长培(pei)訓(xun)会，形(xing)式(shi)為(wei)線(xian)下(xia)，時(shi)間(jian)为三個(ge)全(quan)天。（7月5日《成都商(shang)報(bao)》）

一場(chang)由(you)校方(fang)发起(qi)的小学一年(nian)级新生的“三天”家长培训会，足(zu)可(ke)引发相(xiang)關(guan)家长的“热议”。一方面(mian)，作(zuo)为孩(hai)子(zi)家长，为了(le)表(biao)示對(dui)孩子未(wei)來(lai)学習(xi)成长的关心(xin)和(he)重(zhong)視(shi)，对於(yu)学校作出(chu)的各(ge)項(xiang)安(an)排(pai)理(li)應(ying)積(ji)極(ji)配(pei)合(he)。不(bu)少(shao)家长也(ye)表達(da)了“支(zhi)持(chi)”意(yi)見(jian)：“第(di)一次做(zuo)父(fu)母(mu)，能(neng)有(you)機(ji)会学习一下，至(zhi)少不是壞(huai)事(shi)……”另(ling)一方面，針(zhen)对家长的“三天”培训也讓(rang)一些(xie)家长不禁(jin)懷(huai)疑(yi)，這(zhe)是否(fou)構(gou)成对雙(shuang)職(zhi)工(gong)家长的額(e)外(wai)“負(fu)擔(dan)”？以(yi)及(ji)培训形式一定(ding)要(yao)“线下”嗎(ma)？可不可以由“线下”變(bian)更(geng)为“线上(shang)”？这场褒(bao)貶(bian)不一的“热议”，理當(dang)引发人(ren)们的理性(xing)思(si)考(kao)。

透(tou)過(guo)校方对家长“热议”的积极回(hui)应，人们不難(nan)讀(du)懂(dong)該(gai)校举辦(ban)家长培训旨(zhi)在“強(qiang)化(hua)家校溝(gou)通、形成教(jiao)育(yu)合力(li)”的初(chu)衷(zhong)和誠(cheng)意。據(ju)介(jie)紹(shao)，学校开展(zhan)以针对新生家长为对象(xiang)的培训講(jiang)座(zuo)，其(qi)實(shi)是一種(zhong)純(chun)公(gong)益(yi)性的沟通方式，目(mu)的是幫(bang)助(zhu)新生家长和孩子順(shun)利(li)实現(xian)幼(you)小銜(xian)接(jie)，帮助孩子们更快(kuai)更好(hao)地(di)適(shi)应新的学习生活(huo)。学校此(ci)前(qian)已(yi)嘗(chang)試(shi)多(duo)年，反(fan)饋(kui)效(xiao)果(guo)多为正(zheng)面，此次吸(xi)納(na)家长们意见，擬(ni)做兩(liang)方面優(you)化調(tiao)整(zheng)：时间上将过往(wang)的五(wu)天调整为三天，均(jun)安排为周(zhou)末(mo)，並(bing)实施(shi)分期(qi)举办；形式上仍(reng)保(bao)留(liu)直(zhi)播(bo)+回放(fang)模(mo)式，以便(bian)于不能到场的家长线上觀(guan)看(kan)。

解(jie)读校方的上述(shu)操(cao)作，人们可不妨(fang)对此作出一些理性思考。学校和家庭(ting)都是孩子健(jian)康(kang)成长的教育者(zhe)、參(can)與(yu)者、同(tong)行者，角(jiao)色(se)分工不同，但(dan)培養(yang)目標(biao)一致(zhi)。家校共(gong)育下一代(dai)既(ji)是社(she)会共識(shi)，也是成功(gong)經(jing)驗(yan)，但家校沟通也需(xu)厘(li)清(qing)邊(bian)界(jie)、協(xie)调配合、務(wu)实重效。当下的家庭教育水(shui)平(ping)参差(cha)不齊(qi)，亟(ji)須(xu)得(de)到專(zhuan)業(ye)指(zhi)導(dao)和糾(jiu)偏(pian)補(bu)短(duan)。多數(shu)家长希(xi)冀(ji)得到培训提升(sheng)和良(liang)好沟通的願(yuan)望(wang)理应得到回应与滿(man)足，该校公益性培训的举動(dong)应当得到充(chong)分肯(ken)定、響(xiang)应与鼓(gu)勵(li)。

不可否認(ren)，隨(sui)著(zhe)社会進(jin)步(bu)，越(yue)来越多的学生家长具(ju)備(bei)了相对較(jiao)高(gao)的文(wen)化教育素(su)养，其成功求(qiu)学经歷(li)和成熟(shu)学习经验，足可用(yong)来借(jie)鑒(jian)和指导孩子们学习。但是，老(lao)師(shi)和家长畢(bi)竟(jing)分屬(shu)于不同的职业崗(gang)位(wei)，学历再(zai)高、事业成就(jiu)再突(tu)出的家长，也未必(bi)能夠(gou)很(hen)自(zi)然(ran)、很輕(qing)松(song)地成为合格(ge)的教育者和監(jian)護(hu)人。正如(ru)古(gu)人雲(yun)“聞(wen)道(dao)有先(xian)后，術(shu)业有专攻(gong)”，不同行业有着各不相同的职业特(te)性和從(cong)业規(gui)律(lv)。

無(wu)論(lun)从哪(na)个角度(du)看，做孩子的成功父母和学生的合格家长，都需要相关的知识培训、时间历練(lian)和实踐(jian)感(gan)悟(wu)。尤(you)其是对于初为孩子父母和学生家长的年轻一代，獲(huo)取(qu)构建(jian)良好的親(qin)子关系(xi)、学生身(shen)心健康发展的科(ke)学培养方式、幼小衔接学生适应能力的培养以及良好学习习慣(guan)养成等(deng)方面的知识儲(chu)备与实践能力，更是新生家长的“入門(men)”须知和育兒(er)必备。

随着孩子年齡(ling)增(zeng)长和知识提升，家长培训与家校沟通的內(nei)容(rong)也应当与时俱(ju)进。无论是从家校分工的層(ceng)面還(hai)是家校共育的角度，“一刀(dao)切(qie)”或(huo)一勞(lao)永(yong)逸(yi)的家长培训都不可想(xiang)象。因(yin)人而(er)異(yi)、因勢(shi)利导、分類(lei)施教、終(zhong)身学习，才(cai)是孩子家长不斷(duan)提升自我(wo)、持續(xu)改(gai)善(shan)家教、达成家校共育的成功密(mi)鑰(yao)。返(fan)回搜(sou)狐(hu)，查(zha)看更多

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