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<随心_句子c><随心_句子c><随心_句子c><随心_句子c><随心_句子c>中(zhong)文(wen)學(xue)校(xiao)是(shi)座(zuo)橋(qiao)（聚(ju)焦(jiao)海(hai)外(wai)華(hua)文教(jiao)育(yu)）

美(mei)國(guo)俄(e)亥(hai)俄州(zhou)現(xian)代(dai)中文学校中文班(ban)的(de)孩(hai)子(zi)展(zhan)示(shi)寫(xie)好(hao)的書(shu)法(fa)習(xi)作(zuo)。

美国俄亥俄州现代中文学校中文班的雙(shuang)師(shi)課(ke)堂(tang)。

二(er)〇二三(san)年(nian)，美国俄亥俄州幾(ji)所(suo)中文学校聯(lian)合(he)舉(ju)辦(ban)的“中国節(jie)”活(huo)動(dong)期(qi)間(jian)的舞(wu)臺(tai)表(biao)演(yan)。

美国俄亥俄州都(dou)柏(bai)林(lin)社(she)區(qu)春(chun)节宣(xuan)傳(chuan)布(bu)展活动。

海外华文学校是华裔(yi)青(qing)少(shao)年学习中文、传承(cheng)中华文化(hua)的重(zhong)要(yao)載(zai)體(ti)，受(shou)疫(yi)情(qing)、科(ke)技(ji)發(fa)展等(deng)因(yin)素(su)影(ying)響(xiang)，其(qi)发展面(mian)臨(lin)多(duo)重挑(tiao)戰(zhan)。面對(dui)未(wei)來(lai)，如(ru)何(he)實(shi)现提(ti)升(sheng)和(he)轉(zhuan)型(xing)？如何建(jian)立(li)起(qi)標(biao)準(zhun)化、正(zheng)規(gui)化、專(zhuan)業(ye)化的教育体系(xi)？本(ben)版(ban)從(cong)今(jin)日(ri)起推(tui)出(chu)“聚焦海外华文教育”系列(lie)報(bao)道(dao)，对這(zhe)些(xie)問(wen)題(ti)進(jin)行(xing)討(tao)論(lun)。

全(quan)美中文学校協(xie)會(hui)日前(qian)发布《2022美国华文教育行业調(tiao)查(zha)报告(gao)》（以(yi)下(xia)簡(jian)稱(cheng)《报告》），通(tong)過(guo)數(shu)據(ju)分(fen)析(xi)和深(shen)度(du)訪(fang)談(tan)，探(tan)索(suo)美国华文教育行业的发展趨(qu)勢(shi)。美国中文学校的发展现狀(zhuang)如何？又(you)該(gai)如何转型？就(jiu)此(ci)，本报記(ji)者(zhe)采(cai)访了(le)全美中文学校协会会長(chang)倪(ni)小(xiao)鵬(peng)。

如何應(ying)对挑战实现转型

记者：《报告》顯(xian)示，美国的中文学校正从受疫情影响的挑战中穩(wen)步(bu)恢(hui)復(fu)。在(zai)您(nin)看(kan)来，美国中文学校的发展现状如何，未来面临哪(na)些挑战？

倪小鹏：根(gen)据《报告》，資(zi)金(jin)、生(sheng)源(yuan)、师资问题是很(hen)多受访学校目(mu)前面临的最(zui)大(da)挑战，同(tong)時(shi)優(you)秀(xiu)中文教师需(xu)求(qiu)大，很多学校急(ji)需系統(tong)的教师培(pei)訓(xun)。这跟(gen)我(wo)之(zhi)前走(zou)访多所中文学校了解(jie)到(dao)的情況(kuang)基(ji)本壹(yi)致(zhi)。

对美国华文教育来說(shuo)，2022年是極(ji)具(ju)歷(li)史(shi)性(xing)的一年。雖(sui)然(ran)眾(zhong)多中文学校克(ke)服(fu)重重挑战，回(hui)歸(gui)实体教学，但(dan)仍(reng)面临多重挑战。具体表现在如下几個(ge)方(fang)面：

首(shou)先(xian)，学校註(zhu)冊(ce)人(ren)数下降(jiang)。隨(sui)著(zhe)網(wang)絡(luo)资源日漸(jian)豐(feng)富(fu)和商(shang)业网络教学競(jing)爭(zheng)到来，各(ge)地(di)中文学校出现生源分流(liu)、人均(jun)選(xuan)课数量(liang)下降等情况。

其次(ci)，课程(cheng)形(xing)式(shi)众口(kou)難(nan)调。不(bu)少学生和家(jia)长要求回归疫情前的教学模(mo)式，但也(ye)有(you)一部(bu)分师生要求保(bao)留(liu)网课教学。同一門(men)课程既(ji)有線(xian)上(shang)教学也有线下教学，如何保證(zheng)教学效(xiao)果(guo)是考(kao)驗(yan)。

此外，受复雜(za)国際(ji)局(ju)势影响，个別(bie)中文学校在租(zu)用(yong)場(chang)地、開(kai)展活动方面遇(yu)到困(kun)难。比(bi)如，一些由(you)中文学校举办的节慶(qing)與(yu)文化活动因前述(shu)困难，举办效果和義(yi)工(gong)參(can)与積(ji)极性都大打(da)折(zhe)扣(kou)。

一些老(lao)师、家长和学生希(xi)望(wang)学校更(geng)多關(guan)心(xin)华裔身(shen)份(fen)認(ren)同、心理(li)健(jian)康(kang)、华裔历史等，但学校在这方面的课程和教学還(hai)處(chu)於(yu)嘗(chang)試(shi)階(jie)段(duan)。

记者：疫情和复杂的国际形势給(gei)美国中文学校帶(dai)来了挑战，但同时也带来了新(xin)的機(ji)遇和转型的可(ke)能(neng)。中文学校该如何转型应对挑战？

倪小鹏：首先，要实现资源共(gong)建共享(xiang)。疫情期间，各中文学校面临收(shou)入(ru)下降、来自(zi)商业中文网络教学机構(gou)的竞争等问题。恢复线下教学後(hou)，解決(jue)这些问题的根本在于增(zeng)強(qiang)自身竞争力(li)，而(er)提升竞争力、降低(di)学校運(yun)營(ying)成(cheng)本的一个有效途(tu)徑(jing)便(bian)是中文学校之间实现资源共建共享。

例(li)如，前几年，全美中文学校协会开发的易(yi)趣(qu)識(shi)字(zi)軟(ruan)件(jian)，就吸(xi)引(yin)了世(shi)界(jie)各地逾(yu)数百(bai)所华文学校用戶(hu)，獲(huo)得(de)了低成本、高(gao)收益(yi)的項(xiang)目效果，是一次成功(gong)尝试。如果今后各中文学校在教案(an)、课件、课程等方面共建共享，教师就会有更多时间因材(cai)施(shi)教，設(she)計(ji)教学方案，教学也將(jiang)變(bian)得更加(jia)生动、立体，形成更大的共贏(ying)效应。

其次，师资技能需重新定(ding)义和培训。随着线下教学的回归，教师从网络教学中获得的教学技能需要繼(ji)續(xu)提升，並(bing)和线下教学互(hu)補(bu)、兼(jian)容(rong)，这就需要对中文教师的师资技能进行重新定义，并組(zu)織(zhi)相(xiang)关培训，给予(yu)相应支(zhi)持(chi)，发揮(hui)线上、线下教学的长处。

最后，教育目标需要擴(kuo)充(chong)。对中文学校来说，教育目标不能僅(jin)仅局限(xian)于开设中文語(yu)言(yan)技能课程，还应拓(tuo)展多元(yuan)文化、身份认同、心理健康等方面的课程。语言教学目标也要从灌(guan)輸(shu)和记憶(yi)转向(xiang)学以致用、促(cu)进思(si)考、促进语言創(chuang)造(zao)性的输出。

如何实现教学理念(nian)转变

记者：疫情期间，不少中文学校转变教学模式，开设了线上教学课程。如今回归线下教学，如何实现二者的有效結(jie)合？

倪小鹏：华文教育最关鍵(jian)的还是面对面的互动和教学的设计，包(bao)括(kuo)目标、內(nei)容、任(ren)務(wu)和評(ping)估(gu)。但是，我們(men)也需要看到，线上教学有其特(te)有的價(jia)值(zhi)，而且(qie)很多师生都在疫情期间有所尝试。無(wu)论从教学手(shou)段还是教材形式，未来的教育模式都会受数字化技術(shu)影响。好的教学设计能助(zhu)力学生实现学习的个性化和情境(jing)化。例如，中文课如果和“元宇(yu)宙(zhou)”结合起来，就可以拓展教学内容。以清(qing)明(ming)上河(he)圖(tu)的講(jiang)授(shou)為(wei)例，借(jie)助新技术可以设计出讓(rang)学生身临其境的课件，甚(shen)至(zhi)能实现学生和畫(hua)中的人物(wu)互动。

值得关注的是，教材和数字技术结合实现的互动并非(fei)只(zhi)是物理上的互动——點(dian)擊(ji)屏(ping)幕(mu)上的按(an)鈕(niu)获得点击者希望了解的知(zhi)识，还要实现心理上的互动，就像(xiang)我们看電(dian)影，并不需要点击按钮，但可以沈(chen)浸(jin)到劇(ju)情中。好的教材也一樣(yang)，会实现和学生心理層(ceng)面的互动，能让学生沉浸其中，激(ji)发学习興(xing)趣。

记者：您多次提到，教学觀(guan)念不变，技术推动中文教学的作用就会大打折扣，学生的学习体验也不会变。如何推动教学观念的转变？

倪小鹏：首先，要尊(zun)重孩子的年齡(ling)和心理特征(zheng)。有些老师习慣(guan)于照(zhao)本宣科，即(ji)使(shi)引进技术也多用在“教”的方面，例如用PPT做(zuo)板(ban)书。如果转变教学观念，PPT則(ze)可以用作学生学的工具，比如让学生用PPT来編(bian)写他(ta)们的故(gu)事(shi)等。全美中文学校协会也在盡(jin)力促进这方面的转变，比如增加相关培训，将翻(fan)转课堂、任务式教学、情景(jing)教学等用于教学，也鼓(gu)勵(li)在课堂时间的分配(pei)上，留出时间让学生表達(da)，这也有利(li)于学生和當(dang)地学校教学模式的接(jie)軌(gui)。

其次，教材的编写和选用要从学生出发，通过教材的转型来带动教师的教学观念转变。如今的中文教材正在向数字化、多媒(mei)体化发展，在教材编写过程中，要注重和学生的互动以及(ji)个性定制(zhi)，甚至可以和虛(xu)擬(ni)现实技术结合起来。

如何搭(da)建交(jiao)流桥梁(liang)

记者：《报告》提出，美国中文学校正在由中文授课机构转向为华裔家庭(ting)提供(gong)支持的文化中心与社区中心。您如何看待(dai)这種(zhong)转变？

倪小鹏：中文学校以社区为基礎(chu)，既幫(bang)助华裔青少年与祖(zu)籍(ji)国文化相关联，又与美国本土(tu)学校和社区建立联系，是連(lian)接华人社区和多元社会的桥梁。

过去(qu)，建立中文学校是为了给孩子们提供一个语言传承、文化体验和社区凝(ning)聚的机会，现在这些功能已(yi)基本实现。在新阶段，中文学校要着重帮助他们提升在多元社会的適(shi)应力和影响力。

从教育目标上看，中文学校要从过去教授中文的目标转向提高文化身份的认同和华裔影响力。比如很多学校开设的領(ling)導(dao)力课程和华裔历史教育，就是为了让学生把(ba)中华文化作为优势，在多元文化中展现出獨(du)特風(feng)采。

从教学活动上来说，中文学校需要让孩子走出学校，到社区中做调研(yan)，或(huo)设计、规劃(hua)服务社区的项目和活动。中文学校会在春节、中秋(qiu)节组织孩子去社区中心布展，展覽(lan)包括语言、习俗(su)、食(shi)物、剪(jian)紙(zhi)等。其他族(zu)裔可以一起参与，了解中文和中华文化。比如，俄亥俄州现代中文学校每(mei)年开展的“中国节”就很有特色(se)，还在去年和当地高中的学生联合创建亞(ya)裔学生俱(ju)樂(le)部，提升了师生和家长的归屬(shu)感(gan)。

记者：您曾(zeng)强调，中文学校的社区功能还表现在凝聚华裔学生家长情感。具体表现在哪些方面？

倪小鹏：家长在把孩子送(song)到中文学校后，会在一起交流信(xin)息(xi)、联络感情、开展各种文体活动，推动了中文学校社区功能的发挥。由于紮(zha)根社区，中文学校在文化传承上的作用主(zhu)要依(yi)靠(kao)家长齊(qi)心协力举办春节、中秋等活动，促进文化多元。而在这些活动的开展过程中，凝聚了华裔家长的情感，同时提升了自豪(hao)感。

（本文配图均由受访者提供）

倪小鹏：全美中文学校协会会长，主要从事教育领导力、在线教学和教育質(zhi)量评估等研究(jiu)。熱(re)心于社区服务，积极促进中文教学和中国文化传播(bo)，组织各類(lei)社区活动如“中国节”、中秋文化之夜(ye)等。

鏈(lian)接

全美中文学校协会成立于1994年，是美国全国性非营利性教育组织，旨(zhi)在加强全美中文学校之间的交流与合作，推动中美兩(liang)国间的文化交流与合作。协会目前有会員(yuan)学校400多所。

（本报记者 趙(zhao)曉(xiao)霞(xia)）

《 人民(min)日报海外版 》（ 2023年06月(yue)16日 第(di) 11 版）

責(ze)编：陳(chen)亚楠(nan)返(fan)回搜(sou)狐(hu)，查看更多

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